解决问题多媒体教学设计及其点评

认识小数

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准人教版·数学》三年级下册第88－89页。

【设计理念】

“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我在教学中，先让学生根据日常生活的经验了解小数的读写法以及小数的意义，再通过用米尺量物体的长度，观察、思考、小组合作学习初步认识一、两位小数。

【学情分析】

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习打下基础。

【教材分析】

小数在日常生活中应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。这节课的教学是使学生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。

【教学目标】

1、结合实际情境使学生初步认识小数，，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重点】使学生初步认识小数，能正确读写小数。

【教学难点】知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

【教具准备】

课件、米尺

【教学过程】

一、引入小数

课件出示3.6

师：这个数你认识吗？是什么数？你会读吗？

师：像这样的数你以前见过吗？在哪见过？

师：老师在超市里也找到这样的数。（电脑出示课本第88页主题图。）

师：请仔细观察，标价牌上的数都有一个什么？你知道这个“·”叫什么吗？

师：我们把这些带有小数点的数叫做小数。生活中经常会碰到小数，今天，我们就来认识小数。（揭示课题——认识小数）

（设计意图：上课的开始以猜数引入，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。以主题图引入新课，创设小数超市场景，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学生学习兴趣，同时也让学生感受到小数来源于我们的生活。）

二、认识小数

（一）认识以元为单位的小数的实际含义

电脑出示课本第88页表格，让学生根据已有的生活经验完成，理解以元为单位的小数表示的具体钱数。

商品名称

火腿肠

牛

奶

面

包

价格/元

5.98 0.85 2.60 表

示

___元___角___分

___元___角___分

___元___角___分

学生独立完成表格，再指名汇报。

师：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示什么？小数点右边第一位的数表示什么？第二位又表示什么？

小结：用小数表示价格时，小数点左边的数表示多少元，小数点右边第一位表示

多少角，第二位表示多少分。

（设计意图：结合学生已有的生活中有关商品价格的经验，让学生认识以“元”为单位的小数的意义，使学生学得轻松，成功的愉悦进一步激发他们学习小数的兴趣。）

（二）小数的读写

师：5.98、0.85、2.60这三个小数你知道它们的意义了，那你会读吗？

（指名学生读）

师：通过刚才试读，你发现小数该怎样读？

（指名学生读）

小结：读小数时，小数点左边的数我们要按照整数的读法去读，小数点读作点，小数点右边的数要依次读出每一位上的数字，是几就读成几。

师：在我们日常生活中远远不止这些小数，你能找到吗？

（如果学生有实物或图片的，就让他到电脑平台上展示给同学们看。）

师：老师也找到了一些小数，请看！（课件出示各个小数的图片）

同桌试读，再指名学生读。

师：你们学会了读小数，那会写吗？

（课件出示书Ｐ93第8题，要求学生把答案写在书本上。）

（1）南京长江大桥全长六点七七二米。

（2）马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九五千米。

（3）浙江杭州湾钱塘江口的涌潮是非常壮观的江潮，潮头高度达三点五米。

学生写完后，读一读这三句话，讲评时教师根据教材对学生进行思想教育。

（设计意图：生活中充满着数学，数学教学应与日常生活相结合。在这里，我引导学生深入生活实际，通过收集生活中的小数、读生活中的小数，帮助学生形成小数的初步认识。）

（三）教学例1 1、师：刚才你们找生活中的小数时，有表示单价的、有表示容量的，也有表示长度的等等，那你们学过哪些长度单位呢？

（指名学生回答）

2、师：那我们就用这些长度单位来量一量物体的长度，好不好？（教师出示一支长1分米的水彩笔、一张长3分米的彩色纸和一块厚1厘米的橡皮擦。）

师：谁能帮老师量一下它们的长度？

（让三位学生到讲台用米尺量出它们的长度。）

教师板书：1分米、3分米、1厘米

3、引出以米为单位的一位小数。

师：刚才大家量的长度有用分米为单位的，也有用厘米为单位的，其实最常用的长度单位是米，下面就让我们把黑板上的这几个长度都化成以“米”为单位。

（1）多媒体出示米尺：把1米平均分成10份，每份是（

）分米。

(指名学生回答) （2）我们学过分数，谁来说说1分米是几分之几米呢？你是怎么想的？

1引导学生说：1分米是10份中的1份，也就是10

米。

1师说明10

米还可以写成0.1米。

1板书：

1分米＝米＝

0.1米

10（3）师：小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？

（

指名学生回答）

小结：因为把1米平均分成10份，取其中的1份是1分米，不够1米，用米

作单位时，要在整数部分写“0”，小数点右边第一位表示分米，所以在小数点右边第一位写“1”。

（4）3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，用小数怎样表示？

3板书：3分米＝米＝

0.3米

10（5）练习：5分米=（

7分米=（）米=（

）米

）米=（

）米

讨论：它们的分母都是几？都是几位小数？你有什么发现？

引导学生说出：十分之几可以用一位小数表示。

4、引出以米为单位的两位小数。

（1）多媒体出示米尺：把1米平均分成100份，每份是（

）厘米。

（指名学生回答）

（2）师：同学们想一想，1厘米是几分之几米，用小数表示是多少？

1板书：1厘米＝米＝0.01米

100（3）师：小数点右边第二位上的1表示什么？

（指名学生回答）

小结：因为把1米平均分成100分，取其中的1份是1厘米，不够1米，用米作单位时，要在整数部分写“0”，小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，它也不够1分米，所以小数点右边第一位写也“0”，第二位写“1”。

（4）那么3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3板书：3厘米＝米＝0. 03米

10018

18厘米＝米=0. 18米

100

指着板书问：0.18的“1”和“8”分别表示什么？

（5）讨论：它们的分母都是几？都是几位小数？你有什么发现？

引导学生说出：百分之几可以用两位小数表示。

4、师：请你猜一猜老师有多高？你能告诉老师你有多高吗？

出示例1情景图：

（1）看了这幅图你得到什么信息？

（2）

学生思考并把答案填在书本上：王东身高1米30厘米，写成小数是（

）米。（学生可能会有两个答案：1.30米和1.3米）

（3）小组讨论：哪个结果是正确的，为什么？

全班交流，写成1.30米和1.3米都对的（因为30厘米也就是3分米）。

（4）反馈：让学生用小数表示自己的身高。

（设计意图：出现两个不同的结果时，教师并不是先确定哪个正确，而是提出问题，小组讨论、观察解决问题，让学生通过这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，使学生获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。）

三、课堂练习

1、完成课本P89“做一做”第1、2题。

做一做：（1）1元是10角。

7角是（）元，还可以写成（

）元。

（2）1元是100分。

7分是（）元，还可以写成（

)元。

2、完成练习二十一的第1、2题。（多媒体交流讨论）

3、多媒体展示，读一读，说一说。

刘翔在雅典奥运会110米跨栏中以12 . 91秒的成绩获冠。

陆地上最大的动物是非洲象。它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。

陆地上最高的动物是长颈鹿。“乔治”高达6.09米。

（设计意图：通过设计富有实践性、挑战性的练习，让学生感受到数学与现实生活之间的联系，充分发挥学生的潜能，培养学生应用数学的意识，提高学生解决数学问题的能力，实现知识的建构。）

四、全课小结

师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

总结：同学们学到的知识可真多!日常生活中处处有小数，我们应该学好小数，用好小数，也让我们留心生活中的小数，将来探索小数更多的秘密。

【板书设计】

5.98

0.85

小数

2.60

小数点

认识小数

米分厘

米米

1分米＝110米＝

0.1米

3分米＝310米＝

0.3米

1厘米＝1100米＝0.01米

3厘米＝3100米＝0. 03米

18厘米＝18100米=0. 18米

1米30厘米＝

1. 30米＝1.3米