因数中间或末尾有0的乘法主要内容及教案内容

第1课时

因数末尾、中间没有0的笔算乘法

【教学内容】

因数中间或末尾没有零的三位数乘两位数笔算乘法。教材第47页例1、“做一做”、练习八的1、2、9题。

【教学目标】

1.通过复习两位数乘两位数，自主归纳三位数乘两位数的一般笔算方法。

2.通过练习，提高学生笔算的准确率。

【重点难点】

1.三位数乘两位数的笔算方法。

2.积的书写位置。

【教学准备】

幻灯片

【复习导入】

创设情境，生成问题。

1.口算

152×2=

231×4=

321×2= 415×3=

298×3=

523×3= 2.笔算

24×12= 44×59=

63×52= 说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法。

板书课题:笔算乘法

【新课讲授】

教学例1: 1.幻灯片呈现题目: 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

（1）请一个同学读题。

（2）谁来列算式？

145×12，老师同时板书。

（3）估算: 谁来估一估145×12的积大概是多少呢？并说说你是怎么估算的。

2.笔算: （1）提问:哪个同学估算的结果和准确值最接近呢？我们要用什么方法？

我们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们在练习本上尝试列式笔算。

145×12=1740

（2）学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，请一个动作快，做得准确的孩子到黑板上板书。

做完的孩子自己读一读计算过程。

（3）全班判断正误。

现在就请这个同学当小老师，教我们说说这道题的计算过程。

用第二个因数12的个位2去乘145，二五一十，个位上写0，二四得八，加上前面进的1，十位上写9，一二得二，百位上写2。再用第二个因数12十位上的1去乘145，一五得五，十位上写5，一四得四，百位上写4，一一得一，千位上写1，0加0等于0，9加5等于14，向前面进1，2加4等于6，加上进的1等于7，1写下来，所以145×12等于1740。

学生齐说。

老师在横式上写单位，并答完整。

3.三位数乘两位数与两位数乘两位数笔算的区别。

老师:这个竖式和前面的竖式相比较，有什么相同点和不同点？

学生:方法相同，都是用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数的每一位，再把所得的积加起来。不同点:其中一个因数由两位数变成了三位数。

【课堂作业】

1完成数学书47页，“做一做”。

（1）请做得快的学生到黑板上完成。

（2）全班集体订正。

老师抽一个学生说说第一题的计算过程。

2练习八第2题。

要求学生注意选择条件，分别列式解答。

3.练习八第9题。

让学生用不同方法解答，然后比较哪种方法简便一些。

【课堂小结】

提问:三位数乘两位数笔算的方法是什么？

小结:两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

【课后作业】

完成《创优作业100分》本课时的练习。

第1课时因数末尾、中间没有0的笔算乘法

三位数乘以两位数，先用两位数个位上的数乘三位数，数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

1.从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，加强估算，鼓励算法多样化。在探索笔算乘法的过程中，我让学生估一估，培养了学生的估算能力。

2.让学生用自己已有的知识经验进行竖式计算。在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程。