Lesson 6 Danny Is Lost!全国优秀课堂实录

廊坊经济技术开发区第七小学

冀教版三起五年级英语下册

Lesson 6 Danny Is Lost! 廊坊经济技术开发区第七小学

王颖

教学设计

一.整体设计思路、指导依据说明

本教学设计本着《义务教育英语课程标准》二级目标中对五年级学生的要求，体现以学生为体的课堂教学，注重学生的参与、互助和体验，在有意义的语言情境中进行交际。教学内容由易到难，从机械训练转向培养学生的综合语言运用能力。力图使学生在学习过程中体验到成功和乐趣。

二.教学背景分析

1.

教学内容分析

（1）

教学对话文本

（2）本课时在本单元教学中的定位分析

本单元的主要内容：Unit 2 Going to Beijing.围绕“坐火车去北京旅行”的话题展开。重点学习了“Please don’t …”祈使句的否定形式; Would you like some…句型以及肯定、否定回答；

现在进行时态的学习，如何表达在火车站及其它场合制止不当行为，如何表达饮食意愿，如何表达和描述火车上正在发生的事情等。本课时是第六课，是一节故事教学课。前面几课时已经对去火车站、在火车上的表达有了一定的运用和输入，对前面的一些主要内容行了复习，在此基础上，教师将“go on a trip；get the tickets; drive…to…；

廊坊经济技术开发区第七小学

Don’t worry；The train is leaving…”等难点进行巧妙的处理，使学生在阅读中，能较快、充分地体会到故事的主旨。

2. 学生情况分析：

学生已经基本掌握了本单元主要的内容的学习和单元的初步整体感知，只要突破难点障碍，学生应该能非常迅速领略故事梗概。五年级大部分学生英语学习态度还比较积极，有一定的表现力，学生也具有了一定的知识储备，在语言输出上有了一定的灵活性，教师在教学设计中一定要充分利用到这个特点和资源，设计好朗读、绘本制作环节的设计，激发他们学习的欲望，使他们对本篇故事的主旨理解更加透彻。让孩子们在小组任务分配、合作学习中共同提高，各有发展。

三.教学目标分析

1.知识目标：

(1)能够在图片帮助下理解故事内容，把握中心思想。

(2)复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入和输出。能够熟练运用go on a trip；get the tickets; drive…to…；stand beside the train, Don’t worry；The train is leaving.等词汇和句型。

2. 能力目标：

(1)能够在图片的提示和教师的帮助下制作绘本故事书，能恰当运用故事中的语言，在学习故事的过程中语言水平有所提高。

（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。

3. 情感目标：

（1）学生能清楚的意识到在公共场所，

如火车站、汽车站、超市等地点应该做什么不应该做什么；

能够意识到遵守公共秩序，

注意自身出行安全。

四.教学重难点分析

1. 教学重点

（1)复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入和输出。能够熟练运用go on a trip；get the tickets; drive…to…；stand beside the train, Don’t worry；The train is leaving.等词汇和句型。

(2)能够在图片帮助下理解故事内容，把握中心思想。

2. 教学难点

(1) 能够在图片的提示和教师的帮助下制作绘本故事书，能恰当运用故事中的语言，在学习故事的过程中语言水平有所提高。

（2）能够意识到遵守公共秩序，

注意自身出行安全。

五. 教学策略

廊坊经济技术开发区第七小学

采用小组组内合作、组间竞争的方式，

通过听说法、情景教学法、游戏法等教学策略进行学习。

六. 教学准备

PPT课件；

智慧课堂教师机、学生机；

电脑；

投影仪；车票（实物）；

绘本故事书初稿。

七.教学过程设计

STEP 1：Warming-up. （1）Greetings. T: Now let’s begin our class. Good morning boys and girls.

Ss：Good morning, Mrs. Wang. T: How are you today?

Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: Fine, thank you. Nice to meet you! Ss: Nice to meet you ,too! （2）Sing a song. T:Now, boys and girls, first let’s enjoy a great song!

Are you ready?

Ss: Yes! 教师播放flash 歌曲，

学生齐唱。

【设计意图】：以播放歌曲，音乐导入，学生一起欣赏歌曲，有助于激发学生学习兴趣。

STEP 2：Revision. T: Ok, so much for the song. It is a great song, right? Ss: Yes! T: Now let’s have a revision. We have learnt imperative sentences(祈使句)。This time, I divide you into six groups. Group 1to group 6. Ok? Now open your Ipad, join in your group! Ss: OK！（学生加入各自的组内）

T：

OK. Click your button as soon as possible. If you are right, your group will get one star! At last, the winner can get this cup! Understand? Ss: Yes! T: Are you ready? Let’s begin!

廊坊经济技术开发区第七小学

教师使用智慧课堂互动中抢答功能，

复习旧知。

Please don’t sit down. Please stand up. Please don’t run. Please walk. Please don’t sing.

Please read. Don’t

swim.

Don’t

walk on the grass. Don’t

go straight.

Don’t

turn left.

【设计意图】：图文并茂，利用智慧课堂互动中抢答功能，学生课堂互动积极，

同时增强复习效果。

STEP 3：New Concepts. 1. Lead-in.

T: Ok, so much for the revision. Today, Danny、Jenny、Li Ming and Mrs. Li will go on a trip. Look at the picture, guess, where are they going to?

Ss: Beijing! T: Yes, they will go on a trip to Beijing. But what happened to Danny? Let’s enjoy the flash and answer the question: What happened(发生了) to Danny？

引导学生回答：

Danny is lost! 由此引出本课课题：

Lesson 6 Danny is Lost! 2. Read silently.

T: Now , read the text silently. Underline the difficult points. Try to answer the questions. （1）. Who is going to Beijing?

（2）. Who drives them to the train station?

（3）. Who gets the tickets?

教师给学生预留3-4分钟时间默读课文，

找出答案。

学生通过智慧课堂互动-随机功能抽取学生回答问题。答对的学生为该组加上一分。

（1）. Li Ming’s mother, Li Ming, Jenny, and Danny.

（2）. Mr. Li.

（3）. Li Ming.

【设计意图】

利用幻灯片展示三个问题，

让学生带着问题阅读；通过智慧课堂互动-随机功能抽取学生回答问题，

让学生有紧张感的同时调动学生的积极性，

提高课堂效率。

3. Read aloud.

(跟读) T：Let’s listen to the story again and read after it. Pay attention to the pronunciation and the tone. (注意人物的语音语调) Then number the pictures (排序）。

Ss: 学生齐读或跟读课文，

然后排序。

廊坊经济技术开发区第七小学

（

5

）

（

6

）

（

4

）

（

2

）

（

3

）

（

1

）

【设计意图】：利用智慧课堂互动功能发布习题，

学生拍照提交排序作业。智慧课堂数据统计直接呈现学生的正确错误率，

根据学生提交情况，

分析失误较多习题，

订正排序。

4. learn the text in detail. 教师逐图讲解故事重难点，

梳理故事脉络。

1）_________ are going on a trip to _______. ______ drives them to the _______ _________. 2) ________ gets the ___________. 3) Jenny can’t find ________. Danny is __________. 4) __________ looks for ________. He is buying _________. 5) Danny asks, “Do you like ________bananas or __________ bananas?”

6) The train is ________. Don’t forget your _________. 7) Danny runs to the ________. Mr. Li says, “Don’t ________.”

8) Good-bye! Have a _______

________. 【设计意图】：以填空的形式简化故事，

讲解本课重难点，

以板书的形式呈现重点句型和故事梗概，

降低故事难度，

帮助学生达成复述故事的教学目标。

STEP 4：Consolidation:

绘本创作

1. Make a story book. T：Ok, You did a good job. Look, I have some pictures copied by Li Hongrui, Bao Jinyao and Bao Mingwen. This time, let’s create a story book by yourself. Ss: 学生以小组为单位，

进行绘本创作。

组长负责分工和收集最后作品。

廊坊经济技术开发区第七小学

2. 教师利用教师平板拍照保存学生创作绘本的精彩过程。并通过拍照讲解功能展示学生照片。

3. 教师展示学生绘本作品。

4. 学生以组为单位进行绘本故事介绍活复述故事。

【设计意图】

利用教师机拍照，

留下学生创作过程的精彩照片并呈现在大屏幕上，

有效的激发了学生的创作热情，

鼓励学生复述和介绍本组绘本故事书。

Step 5: Summary

1. If you are going on a trip, will you do like Danny? Why?

2. What should we do? 【设计意图】:

总结启示，这个故事告诉我们平时在生活中要安全骑车，安全乘车，安全走路，上升到注意个人人身安全的主旨。

Step 6：Homework

1. 完成绘本故事书的制作。

2.活动手册lesson6 / 2.3 。

板书设计

Lesson 6 Danny Is Lost!

廊坊经济技术开发区第七小学

Mr.

Mrs.

1）_________ are going on a trip to _______.

______ drives them to the _______ _________. 2) ________ gets the ___________. 3) Jenny can’t find ________. Danny is __________. 4) __________ looks for ________. He is buying _________. 5) Danny asks, “Do you like ________bananas or __________ bananas?”

6) The train is ________. Don’t forget your _________. 7) Danny runs to the ________. Mr. Li says, “Don’t ________.”

8) Good-bye! Have a _______

________.

教学反思：

本节课以播放歌曲，音乐导入，学生一起欣赏歌曲，有助于激发学生学习兴趣；复习环节，图文并茂，利用智慧课堂互动中抢答功能，学生课堂互动积极；在呈现本课讲解方面，播放视频，设置任务，整体感知本课内容，并提问题What happened to Danny? 学生回答问题，Danny is lost，由此导入课题，自然流畅。在讲解本课方面，运用了默读，回答问题。在回答问题时，运用了智慧课堂的随机抽查功能，学生们兴趣较高。然后是大声读，给图片排序，要求学生利用平板机进行提交，直观的展示了学生的排序情况，有针对性的对错误较多的习题进行讲解人，接下来，是重难点的简单讲解，和绘本的涂色与创作，最后总结启示，这个故事告诉我们平时在生活中要安全骑车，安全乘车，安全走路，上升到注意个人人身安全的主旨。整体思路清晰，流畅。全英教学，口语很棒！

本节课在故事的输入（动画形式非常好）、以问题梳理故事情节、故事中难点的讲解、学生积极性的调动等方面处理的都很不错，但在故事的细化疏导、语言的输出方式和成效等方面还有待提高。