Lesson 1教学设计及说课稿

教

学

设

计

设计人：陈健青

工作单位：江门市江海区外海街道中心小学

教材：粤人民版《开心学英语》

广东人民出版社

课第：六年级下册

Unit 6 标题：Feeling Fun( More reading and writing ) 授课年级：六年级

课例名称

粤人民版《开心学英语》Book 8 Unit 6 Feeling Fun (More reading and writing)

一、教学设计

教学目标

教学内容分

一）

知识目标：

1. 能用英语简述《西游记》的故事梗要。

2. 运用阅读技巧阅读课文中的材料，并回答问题。

3. 能运用英语进行拓展活动。

二）能力目标：交流自己对故事人物的喜好。

三）情感目标：注重文化意识，让学生加深对《西游记》的认识，培养学生的文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

四）学习策略：师生交流、小组合作，共同完成学习任务，主动运用所学英语进行交流表达。

一、教学内容：

教材分析：

本课时主要学习A Long Journey to the West，通过这堂课让学生在进一步了解《西游记》的同时，增强学生对古典文学的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计：

本案例是Reading（泛读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

1

析

教学

本课的教学对象是小学六年级学生，他们在四年级到六年级上学期已进行大量的阅读训练，也能基本掌握阅读的基本方法，而且他们具备一定的阅读理解能力。

对象分析

教学策略与过程

设计

本节课我按阅读前、阅读中和阅读后三环节进行设计。阅读前，先以谈论兴趣爱好、阅读四大名著为导入，再主要与学生谈论《西游记》的故事梗概与人物，并运用思旧知识学习部分新词组，为下一步的阅读作铺垫；阅读中，先让学生回顾阅读方法与路

步骤，再带着问题进行阅读。阅读后，这一部分作为知识的拓展。整个教学设计，我始终遵循着“引、领、放”的原则。

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.Lead in T: What do you like doing? Do you like reading? Have you read these books? pictures (show of 2

在阅读前这个环Step1. Pro-reading

S: I like swimming / singing / dancing…. 节，引出S: Yes…

话题、激

发兴趣。

the Four S: I like Book C…

I．谈论兴

趣爱好，

教学过程

Famous) Which one do you like best? (Book A, Book B, Book C or Book D) 接着谈到是否爱好阅读，是否读过四大名著，一系列的问题都是

为了调动学生的情绪、吸引他们的注意力。

2. Talk about the 谈论故S: They’re Monkey II．

characters in the story. King , Tangseng , 事人物，T: I like Journey to the Pigsy and Sandy. West. Do you know the

characters in the story? Who are they?

为下面的阅读活动作一个铺垫。

3. Talk about the story. 1)

S: They went on a III．因为T: Can you say trip to the West. 《西游something about the 2)

S: They wanted to 记》对于story? 1)

Where did they go? get some great 学生来说books. 并不陌2)

What did they want 3)

S: They met some 生，所以

3

to do? Monsters. 老师在阅3)

What happened to 4)

S: It was all OK. 读前就引them on the way? 4)

What ending? was the They brought 导学生谈some books back 论《西游to China. 记》故事概要，在这过程中用已学词组帮忙学生理解阅读材料中陌生的词组，为下面的阅读活动扫障碍，这是一个导读过程。

1.

Comprehension (Read and answer)

在阅读中这环节中，我引导学生运

Step2. 用已经掌While-reading 握的阅读

4

技巧与方法进行阅读课文。

1)

Reading steps: Remind the rule of I．复习已掌握阅读的基本方法，为以下的阅读活动作好技能上的准备。

A.Read the whole reading. passage twice.（读全文两次）

B.Read the questions.（读问题一次）

C.Line out the sentences .（从文中划出相应的句子）

D.Write out the answers.（写出答案）

2)

Read the passage

Read the 阅读的passage II．第一步，快速浏览，初步了解短文大意。

quickly.

3)

Answer the questions 1.Read the questions III．阅读on P75 on Page P75. 的第二、三、四步，先理解课后三个问A.

Where did Tangseng 2.Find out the go? sentences in the B.

Was their journey passage. easy? 3.Answer the 题，再带着问题再C.

What did they bring questions.

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back to China?

次阅读全文，并划出相应的文段进行分析、理解，最后回答问题，并写出答案。

Extension: 1. Retell the story. Group work: 通过阅读Retell the story in 进行意义建构，在与文本相互作用的

Step3. Post-reading

T: Can you retell the groups.

story according to the tips? 2.Talk about one’s Free talk. 过程中，favorite character. S1: I like Monkey 在理解、T: Can you tell is who is King. Because he was 思辨的过your favorite character? clever. He had 72 程中培养What was he like? And changes. I don’t like 学生的语why?

Pigsy. Because he 言输出能was greedy. He liked 力，即说to eat…

3．Do Ex.(P75) 话能力和Write the answers in 写话能力。

T: Please complete the the books.

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sentences with the words below.

4.Writing T: Can you write Writing: I read A Long

something about your Journey to the West. I opinion

like ______.Because___________.I don’t like_______. Because _________.

5.Discussion What do we learn from the story?

Group work.

最后引导学生谈谈读后感受，适时进行思想品德教育。

Step4. Summary

and

Homework.

Homework:

1.

Read the passage. 2.

Retell the story to your parents. 3.

Read more books about Journey to the West.

注重课外延伸，鼓励学生阅读更多《西游记》里的故事。

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板书设计:

Unit6 Feeling Fun

More reading and writing journey important meet -- met

problems end bring -- brought special.

教学评价

学生姓名：_______________ 评价内容

1学习中，专心听讲，注意力集中。

2乐于运用英语交流。

3在英语活动中能积极思考，大胆开口。

4积极参加小组活动，能够与他人合作。

5较好地完成学习任务。

评价标准：优秀：

良好：

理想：

自评

组评

师评

总评

二、教学反思

在小学英语阅读教学中，语篇的处理、语言的输出、策略的借助等这三方面，是小学英语阅读教学设计变得有效的关键。教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的

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英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

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