41 我爱故乡的杨梅课件配套优秀公开课教案设计

“主题教学研究课”教学设计

学校 江帆小学 执教者 李凤

研究主题：

让孩子经历学习过程 以评价促进快乐表达

研究背景与说明：

市教研室提出了语文课程的核心素养是“语言素养”，而语言素养包含了这几个方面：语言的感情、语言的积累、语言能力、文化修养及伴随其中的审美情趣四项内容。而要培养学生的语言素养，就一定要关注好学生的“学习经历”，学习经历指的是关注学生在学习过程中的必要活动和学生必要的学习过程，就是指获得的某种知识、感受等。在语文课堂中，在关注学生学习经历的同时，如何去培养学生的语言表达能力呢？又如何结合有效地评价手段去激发学生的表达呢？这就是我本课研究的主题。

学生在一年级的时候，我就在课堂上着手对各方面习惯的培养，现在到了二年级，更是要紧抓不放，巩固成习惯。那么，恰巧学生的倾听习惯、说话表达、正确朗读、规范写字正好都可以成为课堂中进行有效评价的方方面面。通过唤醒学生的已知经验、联系生活实际，创设有趣的情境，学习文中的生字词语，老师再进行及时评价，学生自然愿意表达；通过老师的指导，采取丰富多样的朗读形式，师生配合读、学生间的赛读等等，老师再进行及时评级，学生自然乐于表达；通过生动有趣ppt呈现，让学生圈一圈、划一划、演一演，说一说，老师再进行及时评价，学生自然善于表达。孩子们能够仔细倾听，积极参与到课文学习中去，在学习过程中获得乐趣与成功，自然而然，他们的表达能力得到了提升。

本节课中，我将随时关注学生现有的知识结构，引导学生乐于表达、勤于表达、善于表达，同时给予有趣的及时评价，促使学生习得规范语言。

课 题

教材分析

与

学情分析

36.《我爱故乡的杨梅》

课型

精读课

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写生动而又细腻。

本篇课文是二年级第二学期第七单元的第1篇课文。本单元的单元目标是读课文摘录词句。二年级学生有一定的识字认字能力，但对于新词的理解和运用仍存在问题。学生大多可以借助拼音把字读准，但要读得既流利又有感情，在不理解课文内容的情况下就比较困难。再者，他们愿意表达自我，但由于词语匮乏，句式概念模糊，容易造成表达不清、说话不完整的情况。

因此在课堂中，我采用了“创设情境、巧设支架”等教学策略让学生理解词语，感悟朗读以及积累句式，最终能读懂句意、充分进行表达。

第一课时目标：

1、借助拼音读准生字字音，在语境中认识本课生字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，理解课文内容，能带着问题边读边想。3、在老师的指导下，正确书写“桂、塞、滑、唇、酸、饱”。

教学目标

4、了解作者是如何介绍杨梅树的，并结合语境理解“贪婪、吮吸、甘露、狭长”词语的意思。

第二课时目标：

1、复习巩固字词，正确朗读课文。

2、整体了解课文是从哪几方面介绍杨梅果的，并选择感兴趣的一方面细读品味。

3、通过朗读课文，体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发的对故乡的热爱之情。

通过创设多种情境，来唤醒学生在学习生活中的学习经历与体验，以理解本研究“主动·有效”驱动单

主要教学策略

目标

文的重点内容，并在及时、有效的评价中，激发学生的学习兴趣与热情，提高学生的运用规范语言表达的能力，促进学生养成良好的学习习惯。

1．创设媒体情境。利用丰富多彩的多媒体，创设生动的情境，激发学生的学习欲望。

2．通过联系生活实际，更好地帮助学生理解词语、理解文本内容，并关注到学生的学习经历，进行及时评价，在整堂课中使用。

3．进一步挖掘文本，通过多形式的朗读、拓展课程资源等手段，让学生们感受本文的情感目标，提高学生的语言表达能力。

教学重点

教学难点

课前准备

教学环节

一、复习整体了解课文是从哪几方面介绍杨梅果的，并选择感兴趣的一方面细读品味。

通过朗读课文，体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发的对故乡的热爱之情。

多媒体课件制作。

教 学 过 程（第二课时）

目标指向

1、复习第一课时的字词，师生活动

评价关注点

1、通过开火车领读关注导入

唤醒学习兴趣。

二、研读课文，感受体会

１、复习生字，开火车读词语。

学困生能否正确认读词语。

师：长呀长呀，端午节到了，杨梅树上挂满了1、

理清文章杨梅。思考：课文分别是从哪几个方面介绍杨1、关注C类学生能否做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。

2、关注A、B类学生文章结构整体把握的能力。

的结构。

梅果的？）

2、

读准字1）交流并出示：形状、颜色、味道

2）形状（4小节）、颜色（5小节）、味道（6小节）

1、自由选择感兴趣的一个方面仔细读，说说你了解了什么？（师：作者介绍了杨梅果音。

的形状、颜色和滋味，你对哪个方面最感兴趣，

请你选择其中一个仔细地读一读，同桌交流你读懂了什么。）

1、关注学生是否能够正趣的一方面精读，品味，理解。

1.

选择感兴

品句——形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大，确圈出词语划出句子。

遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

（随机板书：圆 长满小刺）

A 出示实物作比较。

B “刺”——尖尖的、刺刺的，硬硬的扎在人

身上有些疼……

C 板书：

细腻（光滑、细致）——粗糙。

．．．．．．．．

柔软（软、不硬）——坚硬。

D 读句子（读出小刺变化）。

三、归纳总结、深化主旨

2、有目的的圈画词语，圈出表示杨梅果生长变化的词语。

品句——颜色：杨梅先是淡红的，随后变成

深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，

因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

A 板书：淡红——深红——黑红（鲜红）

B 体会：“轻轻”“染满”。

C 引读：杨梅外面的颜色先是——随后——最后——；里面又是则那么样的呢，当你轻轻地咬开它——。（观看实物）

2、通过情境创设以及各种形式的朗读，关注A、B类学生能够根据标点符号和关键词语有感情地朗读句子。关注C 类学生是否能够做到朗读时不加字、不漏字，连贯朗读。

品句——味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，3、关注A类和B类学生熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

A 引读：没有熟透的杨梅……熟透了就……熟透了的杨梅尽管甜，但是还是有酸味的。

B 板书：又酸又甜、甜津津

C 话梅理解：倒牙

3、

再读3到6小节，看看它们是怎么变化的？圈出表示变化的词语。

对关键词语，句子的理解能力，关注C类学生根据语境找出关键词和有感情朗读句子的能力。

（师：杨梅慢慢地成熟了，到端午节过后，

杨梅就挂满了枝头，这说明杨梅成熟是需要一个过程的。而课文在介绍杨梅的形状、颜色和味道的时候，都写出了它们的变化过程。）

（渐渐……渐渐……，先……随后……最后……，没有熟的……熟透了……）

1、师小结：正是因为作者吃杨梅、爱杨梅、

爱故乡的杨梅，所以他才观察得那么仔细，把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，使我们也和他一起爱上了杨梅。

配乐读3-6小节。

2、即使作者离开了故乡，但是无论走到哪

四、拓展与延伸

里，只要他吃到杨梅，看到杨梅，都会想起故

乡的杨梅，回忆童年时的情景，勾起对故乡的、

1、关注A类学生有感情朗无限的思念。所以他由衷地说出——

出示课文第一节。

读课文的能力，读出语气和语调。

2、关注所有学生的情感教育，热爱家乡。

1、

上海是我们的故乡，你知道上海有什么特产吗？请选择一种向同学作介绍，学着课文的样子抓重点向同学介绍。

2、

用几句话把自己或小朋友介绍的特产写下来。

1、关注A、B类学生按要求练习说话，引导和帮助C类学生尝试按要求说话。

五、布置作业

1、熟读课文。

杨梅树

狭长 四季常绿

板书

我爱故乡的杨梅

形状：

圆、

长满小刺

杨梅果

颜色：

淡红——深红——黑红

鲜红

滋味：

又酸又甜、甜津津