两位数加减整十数、一位数的口算教案1

1.6.4两位数加一位数和整十数(例1)

教学内容：

两位数加一位数和整十数。

教材第61页例1、“做一做”及练习十一的第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。

2．重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。

3．培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。

重点、难点：

1．

理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。

2．

引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

教学准备：

实物投影仪、图片、小棒等。

教

学

过

程

一、创设情境，生成问题

1．口答下面各题。

88是由（

）个十和（

）个一组成的。

26是由（

）个十和（

）个一组成的。

34是由（

）个十和（

）个一组成的。

65是由（

）个十和（

）个一组成的。

2．口算，并说说你是怎么算的。

20+5

3+40

20+50

40+30 3．

计算下面各题。

36=30+（

），36等于几十加几？（36等于30加6）

58=8+（

），58等于8加多少？（58等于8加50）

如果和上面表示方法一样，那么65=（

）+（

）。（65等于60加5）

二、创设情境，自主探索

1．谈话导入。“希望小学”开学了，今天是发新书的日子，我们一起去看看吧？

2．请小朋友仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

3．根据这些信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？

预设学生提出的问题：

（1）语文书有多少本？

（2）数学书有多少本？

（3）一包语文书和一包数学书共有多少本？

根据学生提的问题，请学生一一说出解决问题的算式，并板书：

30+8

35+3

35+30 4．30+8我们已经学过了，像35+3，35+30怎样计算呢？今天我们就来计算像35+3，35+30这样的题目，这就是今天我们要学习的两位数加一位数和整十数。（板书课题）

5．自主探究算法。

师：那35+3的结果到底是多少呢？现在请小朋友们用手中的小棒摆一摆、想一想，然后和你的同桌说一说，老师相信你们一定会想出好办法来解决问题的，开始吧。

学生活动，教师巡视，注意发现不同的方法。

学生汇报。

生：我先摆5根，再摆3根，一共是8根，再加上3捆小棒一共是38根。

师：这是你的想法，小朋友们注意看，为什么这3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？

生：因为5和3都表示几个一，所以加在一起。

师：有不同的摆法吗？

生：我先摆3捆5根，然后一根一根往上数36、37、38。

师：大家注意听了吗？刚才他在数的时候，哪一位上的数发生了变化？

生：个位上的数。

师：也就是在个数上依次加1加了3次，对吗？那为什么个位加3呢？

生：因为3表示3个1，所以在个位上加。

师：你的意思我明白了，5和3都表示几个1，都在个位上，所以我们要把它们加在一起，你也很有想法！

生：我先算30+3，然后算33+5。

师：你还应用了我们学过的整十数加一位数的知识来解决问题。那你得到的33再加5，请问5和谁相加？与哪一位上的3相加？为什么5和个位上的3相加？

生：因为5和3都在个位上都表示几个1。

师：对了，它们都表示几个1，且都在个位上，所以我们一定要把它们加在一起！

师：（总结）小朋友们表现得非常出色，你们动手摆、动脑想算出了35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？

生：都是用5和3相加的！

师：为什么5和3要加在一起呢？

生：5个1，3个1加在一起。

师：3和5都表示几个1，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。我们就把它们加在一起！（教师边说边板书）

35

+

3

=

38

30

5 8 那35+30的结果又是多少呢？也请你用刚才的方法摆一摆、说一说，一会儿就请你尝试着当个小老师给大家讲一讲。

学生活动，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

学生汇报。

生：3捆加3捆是6捆，也就是60根，再加上5根一共是65。

师：介绍一下为什么这3捆和这3捆合在一起呢？给其他小朋友们讲一讲。

生：3个10和3个10合起来是6个10。

师：这次说得就很完整了，谢谢你！谁再来完整地说一说！你真像个小老师。小朋友们这种认真思考的精神真让老师佩服！(教师板书)

35

+

30

=

65

5

30 60 6．总结算法。

师：现在我们来观察这两个算式，它们的算法有什么不同？

生：35+3是几个1加几个1，35+30是几个10加几个10。

师：一句话总结出来了，了不起！也就是个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，不管它们在算法上有什么不同的地方，但这两道题有一个共同点，就是相同数位的数相加！

师：计算两位数加一位数和整十数应注意什么？

生：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。

三、巩固应用，内化提高 师：其实在数学王国里挑战无处不在，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？

1．

基本练习。

指导学生完成教材第61页的“做一做”。

（1）请学生说一说上下两行题有什么关系？

第一行是是两位数加一位数，第二行是两位数加两位数；第一行的一位数在第二行中变成了整十数。

（2）独立计算，全班订正。

（3）学生举例，考考其他小朋友。

2．提高计算速度，加强熟练程度。

（1）、做教材第63页的练习十一的第1题和第2题。

①独立计算后集体订正。

②指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（2）在圆圈里填上“﹥”“﹤”或“=”。

56+10○66

46○40+6

32+2○35

30+40○85

60○20+50

26+30○50 2．

用数学。出示教材第63页图。（练习十一的第3题）

（1）你从图中看到了什么？你能根据这两个条件提出什么问题？

（2）你能列出算式解答吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、回顾整理，反思提升

今天的数学课上，我们一起学习了两位数加一位数和整十数。小朋友们在计算时注意了十位上的数和十位上的数相加、个位上的数和个位上的相加，所以在答题时正确率很高，希望小朋友今后继续努力，取得更好的成绩。

板书设计：

两位数加一位数和整十数

35

+

3

=

38

35

+

30

=

65

30

5 8

5

30 60 个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。

作业设计：

基础：12999.com

1．填空，并说说上下两行题有什么不同。

35+40= 6+21= 35+2= 35+4= 60+21= 35+20= 综合：

2.

？个

□○□=□（ ）

拓展提升：

3.下面每个（

）里可以填什么数？

39-10＞（

） 95-（

）＜55 64-（

）＝84-（

）

4．小红先踢了23个毽子，又踢了20个毽子，小丽至少要踢多少个才能超过小红？

教学反思：