两位数加一位数的进位加法ppt课件课堂实录

课 题

100以内的进位加法

总课时

3课时

“进位加法”的内容可以分成两位数加一位数、两位数加两位数和连加3部分内容。两位数加一位数是学习进位加法的开始也是重要内容。主要是通过一个加数是一位数，使学生的主要注意力集中在一位数相加的过程上，两位数加一位数要抓住进位的关键。教材通过小棒操作的方式，让学生直观地理解进位的过程。

两位数加两位数的进位加法，是综合应用学生掌握的两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法教材分析

的知识，形成完整的两位数加两位数的进位加法的计算方法。教材采用“36+37”的计算，来体现所学知识的综合性，引导学生主动地应用已经掌握的知识来学习新知识。

连加把两个加数扩展到3个数连加，这不仅有利于巩固两位数加两位数的计算方法，同时会遇到两位数加两位数不进位加和两位数加两位数进位加，这就有效沟通了前后所学的知识，通过这部分的学习还可以掌握连加的计算顺序，为后面加减混合的运算顺序奠定基础。

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理并能熟练的进行口第 1课时

算，还要掌握两位数加一位数进位加法的竖式计算方法。

2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

教学目标

3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学重点

教学难点

教学准备

学生

教师

教师引导

理解为什么两位数加一位数个位满十要向十位进一

小棒、计数器

多媒体课件、计数器

学生活动

期望目标

励行动

教学环节

引课

激情

1.

多媒体课件展示主题图。小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什仔细观察主题图上的数学信息

么？

2.你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

思考提出数学问题并列算式解答

1.出示改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。

通过提问学生从图中你能知道些什么信息？学生思考并回答老师提出的一系列问能提出什么数学问题？解决这个问题该怎么题

列式？为什么这样列算式？27+2又该怎么算呢？

学生回答出图中的文字信息

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

这个环节主要是复习巩固之前的两位数加一位数的不进位加法的计算方法

口头表扬学生找出含数字的数学信息

对学生提出的具有代表性的数学问题给予肯定

口头表扬学生对以前学习的知识掌握的不错

一、

自主

觅新

2.出示例1情景图。

下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？根据学生的回答板书列出的算式。

学生先独立计算27+8的结果，然后再在学生观察出变化的是什么之后继续追问学同桌交流与27+2有什么不同的地方，生27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引计算中又遇到了什么问题。

导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。

学生在独立计算中遇到对于学生关于27+8了新问题，从计算的想法都应该而产生主动鼓励

找寻解决问题的兴趣。

3.这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在学生按照老师要求先独立摆小棒，再小请你小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来组交流。

是多少？

学生摆小棒教师巡视指导。

1.谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。（如果学生没有主动把外面学生展示台上演示用小棒计算27+8的的小棒捆成一捆可以引导学生思考可以怎样过程，其他学生重复表述。

做就能很容易看出有多少根小棒）新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。教师在引导学生展示和表达的同时，在黑板上板书计算过程。

教师多抽两个学生说一说这个过程。

1.刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导学生发现：从个位加起，7+8=15。继续追问学生为什么要从个位加起？引导学生思学生再次动手操作摆小棒计算27+8，这次要求学生边操作边思考，我们是怎样处理7+8=15这个结果的。然后动笔在教师的引导下用竖式计算表示出这个计算过程

二、

交流

知新

三、

互励

议新

让学生摆小棒计算27+8，为下一步理解进位加法的算理作铺垫

学生初步理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理，先是个位上的小棒相加，并且能清楚的表达出这个算理的计算过程，掌握计算两位数加一位数进位加法的口算，初步感受相同计数单位才能相加。

理解个位上的数相加满10，向十位进1，掌握竖式计算的书写计算过程。

对认真摆小棒的学生及时表扬，为积极交流的小组加上一个奖励印章。

表扬能把算理表达清楚的学生并且给盖上一个奖励印章积一分，并肯定学生的努力通过摆小棒解决了新知识遇到的问题

对于书写工整、计算正确、效率高或者遵循课堂纪律的学生一个奖励印章加一分。

考刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

教师：10个一变成了1个十，这样就多了一个十，也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“1”，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。（教师边讲解边作下图的板书）

2.在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

继续追问学生原来十位上的2是结果的十位上是3,2是怎么变成3的？

教师：你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

引导学生回答：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的两位数加一位数的计算方法上面补充一

请学生在黑板上书写27+8的竖式计算过程

进一步加深巩固对算理的理解与掌握，规范竖式计算的书写。

口头表扬积极回答问题的学生，并加一分。

句“个位相加满十向十位进1”，这样加法的计算方法才全面。

教师板书：个位相加满十向十位进1。

引导学生理解相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。规范8+27竖式计算的书写

汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、

实践

固新

1.教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

（显示：8＋27＝）

教师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

学生先口算，再在作业本上独立计算8+27的竖式计算过程

奖励过程表达完整、书写规范的学生一个奖励印章，积一分。

2.出示例题9＋75＝

教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？

想一想我们的加数一位数最接近哪个数？是不是10？我们都知道计算中遇到10的话，计算就会变得简单，所以除了口算和竖式的计算方法以外，你还能想到其他的计算方法吗？

学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报

鼓励表达完整清晰的学生

五、

深励

创新

留给学生的课后思考

总结巩固所学的新知识，

启发思考。

两位数加一位数的进位加法

例1:27+8=25 口算： 7+8=15 20+15=35

竖式计算： 2 7 板书

设计

+ 8 3 5 计算方法：个位相加满十，向十位进一。 例2:9+75=84

9 + 75 84 作业设计

练习十三第1、2、3、4题