课题3 制取氧气教案教学设计导入设计

课题3

制取氧气

教学目标：

1．

了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；

2．

通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识

学情分析：

学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。

教学重点难点：1.氧气的制法和实验操作。

2.催化剂的概念、作用和实验装置

教学过程

我们知道，植物通过光合作用可以得到氧气，在实验室里如何快速制取氧气呢?这

便是本节课学习的内容。

一、出示课题，展示目标。

过渡：目标明确的请举手，怎样达到目标呢?请看自学指导。

二、先学

(一)自学指导

认真默读P37—39的内容，理解并熟记：

1．实验室用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾制取氧气的文字表达式。

2．什么叫催化剂?催化剂在化学反应中起什么作用? 3．上述三个制取氧气的反应有什么共同的特征?与化合反应有什么不同? 6分钟后比一比谁能背会以上问题的答案，并能根据实验回答思考题。

(二)学生自学

学生看书，教师巡视，督促每一位学生认真、紧张自学，鼓励学生质疑问难。

过渡：同学们，时间到，内容看完的请举手。请同学们观察几个实验回答问题。

(三)引导实验。

教师演示：实验2～5和实验 -6 师：请同学们认真观察实验过程和发生的现象，并分析每个实验说明的问题。

(过渡)为什么上述实验可重复多次，好像二氧化锰永远用不完呢?在这里二氧化锰起怎样的作用呢? 过渡：同学们，学习了新知识能不能运用呢? (三)检查自学效果

检测题

1、在刚才的实验中

(1)实验①中的木条不能复燃，实验②。中的木条复燃，发生这种现象的原因是什么? (2)实验③的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化? (3)综合分析①-③观察到的现象，你认为在过氧化氢分解的反应中起了什么的作用? 2、认真观察下列实验(实验2—5)，请你描述实验现象。

3．上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同的特征?与化合反应有什么不同? 四、后教

(一)先交换练习本后更正

请同学们仔细看这三名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。(指名尖子生更正) (二)讨论：(先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲的不对或不全的，教师更正或补充) 评第1题

答案：(1)实验①中的木条不能复燃，是因为过氧化氢溶液在常温下分解缓慢，放出的氧气很少。实验②中的木条复燃，过氧化氢溶液加入少量的二氧化锰使分解加速。

(2)二氧化锰的质量和化学性质都没有变化。(3)催化作用。

板书：一变 二不变

催化剂：二氧化锰。

过氧化氢→水+氧气

什么叫催化剂? 拓展：说明(1)“改变”包括加快和减慢，不能片面理解为加快，为了加快某些反应速率，可以加催化剂，同样为了控制或减慢某些反应的速率，也需加催化剂。

(2)没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率发生变化。

评第2题

答案：(1)导管口有气泡冒出，集气瓶内水面下降。排水集气法

(1)

木条复燃

板书 高锰酸钾→加热锰酸钾+二氧化锰+氧气

拓展：在实验室里还可以通过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制取氧气，除生成氧气外，同时还有一种叫氯化钾的物质生成，二氧化锰在这一反应中也是催化剂，这个反就可表如下：

板书钢 二氧化锰

氯酸钾→加热氯化钾+氧气： 评第3题

拓展：分解反应是最基本、最常见的化学反应之一。判断依据就是看反应物与生成物的个数。由一变多就是分解反应；由多变一就是化合反应。

五、作业

1. 实验探究过氧化氢的分解。

实验编号

(1)

(2)

现象

原因

2.用过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其后果是( )

A.不产生氧气

B.产生氧气的速率很慢

C.没有水生成

D.产生氧气的总质量减少