课题2 二氧化碳制取的研究教学设计(第一课时)

多功能瓶的应用

【学案设计思路】课堂要努力成为教师引导、学生活动相结合的

“生命课堂”，要成为学生的舞台，教师的任务是构建学生自主学***台。而“学案”就是这样的一种引导。

本学案旨在以学为中心，以学生为主体，主要设计了四部分的内容。第一部分为“学习指要”，表明要学习的知识目标和重要提示。让学生不仅是有目的的学习、复习，还能获得学习技巧，更容易“理解”的知识而不是“识记”知识。第二部分是“基础检验”，这部分内容比较简单，大部分的学生课前能够自主完成，用于回顾相对简单的知识。第三部分“要点巩固”和第四部分的“变式拓展”主要是一些突出重点和突破难点。从常规到变形的提升，需要学生跌一跌脚尖能够到。但是，让学生自己展示，说出思考的方向和解题技巧往往比老师讲授更加有效。最后一部分的归纳总结，不是简单的知识框架，而是要学生自己梳理重要的知识点，或容易忽略或容易犯错的内容，因为个人对知识掌握和理解不同，更有针对性，学生互相间的交流也能互补遗漏的部分。最后，精选的练习，也让学生熟悉有关多功能瓶的题目类型和解题思路，进一步检验知识掌握情况和知识的应用情况。

内容方面，多功能瓶具有灵活多用的特性，似在它的应用过程中，理解装置原理，能根据原理正确的选择装置和通气方向，培养学生的想象力和创造力。通过集气瓶的功能转换，提高分析问题和解决问题的能力。如学习特殊的收集装置时，将装置旋转了180度，请学生思考在这种情况下的收集和储存气体时的进气和出气的方式。一个很小的处理，引起思维的撞击，学生就可以展开讨论和分析。组织学生展开激烈的讨论和设计方案的对比分析和优选，培养合作学习和交流的能力。对多功能瓶还有哪些功能，在实际生活中还有哪些应用方面的知识，让学生联系生活、查阅资料，将课堂知识延伸到课外，通过实际生活中例子，如在医院里连接氧气瓶，在某些化工流程中做安全瓶等，理论联系实际，学习用联系的观点去解决实际问题，激发学生的可持续学习。

多功能瓶的应用

一、学习指要

（一）、知识要点

(1) 知道集气瓶具有收集、贮气、量气等功能；

(2) 知道集气瓶具有作为反应瓶的功能，并知道作为反应瓶时的注意事项；；

(3) 理解装置的原理，并能根据原理正确的选择装置及气体进出导管。

（二）、重要提示

集气瓶收集气体时，要使被收集的气体先集中在瓶底；集气瓶贮存气体时要求气体有向瓶底集中的趋势；跟导管、量筒等配合量气时，气体代替了瓶中液体的位置，从而排出液体，所以用量筒量出被排出的液体就是气体的体积；作为反应瓶时，多功能瓶不能加热。

二、基础检验

1、收集气体

【提问】H2、O2、CO2气体进入后分别先集中在集气瓶的：

（底部/口部）？

收集方法

原因

能否用排水法及理由

O2

H2

[来源学§科§网Z§X§X§K]CO2

2、贮气瓶

被贮存气体特点：

被贮存气体特点：

3、反应瓶

反应现象：

化学方程式

反应现象：

化学方程式

注意事项

反应现象：

化学方程式

反应现象：

化学方程式

【提问】可作反应的容器还有哪些？能否加热？

三、要点巩固

1、制气装置

1、连接该装置时有哪些地方需要特别留意？请在途中部位圈出，并说明为什么。

2、图中的长颈漏斗还可以用其他仪器替代吗？可以有哪些？

3、该装置适合制取哪些气体？反应物状态和反应条件是什么？

所制取气体名称

化学方程式

反应物状态

反应条件

[来源学§科§网Z§X§X§K]

根据表格中内容总结，该装置可以用于怎么样的反应？

四、变式拓展

1、特殊的收集装置

；进入后

a b 【提问】

(气体名称)气体从

进

出（填a/b）先集中在装置的：

（底部/口部）?

（请列举1—2个实例）。

[来源:Z&xx&k.Com]

将装置倒置呢？

(气体名称)气体从

进

出（填a/b）；进入后先集中在

装置的：

（底部/口部）?

（请列举1—2个实例）。

装置内部装满水或某一试剂呢？这样有什么和好处？

瓶中装

（试剂）

(气体名称)气体从

进

出（填a/b）；进入后先集中在装置的：

（底部/口部）?

（请列举1—2个实例）。

b b a a

2、量气瓶

【提问】这样的装置有什么作用？有没有其他的改变方式？

五. 归纳总结

多功能瓶的应用

（在横线上填

你觉得重要的

知识点）

集气瓶

贮气瓶

量气瓶

反应瓶

【课后反思】

专题复习可以将一些难点或热点问题加以归纳，进行集中复习，使之形成系统。本学案从易到难，从常规到变形，从已有知识到未掌握的知识的学习，循序渐进，符合了学生的身心发展和认知规律，从而对学生知识的掌握产生积极的意义。把启发式，讨论式，参与体验式，合作探求式等多种方法遍运用到课堂教学实施之中，先复习基本功能有收集气体、反应瓶和储气瓶，然后进一步学习替代功能可以作为制气装置、检验装置、除杂装置，当学生在熟悉了这么多用途后，可以进行实验仪器的组合应用，激发学生继续探究的欲望和培养学生的创新能力挖掘出新的功能。

第二部分简单的问题以引发学生关注，检索、提取、运用现有的知识经验，来创设合适的学习情景，引导学生在对知识内容进行挖掘拓展。第三、四部分，学生自己独立解决有一定的困难，通过小组讨论后，让小组学生代表上台展示成果，各组间交流评价，共同提高，效果比较好。但是，也有一两个问题学生不能很快的解决，需要老师稍作提示，如“要检验CO和H2这两种气体，应该怎么做？”。第五部分的总结，单个学生不能全面的把关键知识罗列出来，通过小组间的互相补充，能够更好的使知识系统化。

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