课题2 氧气课件配套优秀

课题2 《氧气》教学设计

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时。

第一课时：氧气的性质、化学反应

第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应

2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应

（二）学生分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在

老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、教案

课 题

氧 气

授课人

孙刚

学 校

会元学校

知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。

3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。

1、氧气的化学性质

2、化学反应的概念

教学目标

重 点

难 点

1、培养学生的探究意识。

2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

多媒体课件、视频展示台；燃烧匙、集气瓶、酒精灯、；硫、铁丝

教师活动

学生活动

设计意图

教学方法

仪器、药品

先播放影片，然后将几段不同内容的

引导学生从熟悉的影片作为图片陈列并定格。

生活走进课堂，也激发学问：看了这段影片，大家联想到什么纷纷带着好奇心观看，思生的学习兴趣。

物质? 考并回答：氧气

影片介绍的是有关氧气用途，其用途

是由性质决定的，这节课我们就来研

究氧气的性质。

［电子板书］课题2 氧气

活动一 如何区别空气和氧气

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，思考得出结果：不能

学生通过自身感受，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区

激起对氧气性质探究的别呢?眼看、鼻闻能区分吗?

欲望。

讲述：在刚才的实验中，氧气可使带

火星木条复燃，但它在空气中则会熄

灭，而将在空气中正在燃烧的木条插

在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们

就用带火星的木条和燃着的木条来检

验氧气。

［电子板书］

实验方案：1、用两支带火星木条分别自己实验，并得出结论：插入两瓶中。

使带火星木条复燃的是2、用两支燃着木条分别插氧气或使木条燃烧更旺入两瓶中。

的是氧气。

结 论：1、氧气可使带火星木条复燃。

2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。

活动二

观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点

讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究

它的物理性质。

并提问：物理性质包括哪些方面呢? 回忆并回答：色、态、味、引导学生研究物质讲述：这些都是不经过化学变化而表密度、熔、沸点和溶水性

从物理性质入手，从简单现出来的性质。现在你们一起先来描描述：无色、无味的气体

开始，让学生逐步形成认述氧气的色、态、味。

识物质的模式；另外培养［电子板书］一、氧气的性质

学生对物质研究的严谨1、物理性质(通常状态下)

态度。

颜色(无色) 状态（气体）

气味（无

味） 密度（1.429克/升） 熔点

（-218℃） 沸点（-183℃） 溶水

性（？）

［多媒体］展示氧气的三态图及氧气观看并对氧气物理性质

有一定的感性认识

提问：氧气能不能溶于水呢? 学生各抒己见：能，因为

肯定：能，并加以分析，然后设问：鱼儿要生存需要氧气。

这样描述你们是不是觉得范围太大，学生思考并认同。

不太确切?

我们可不可以用是否易溶于水来描述

它?

活动三

实验探究一

氧气是否易溶于水?

从学生中选择一个设计方案(前次探

使学生加深对实验究活动已布置了的探究题)

探究的意识，熟悉探究程［电子板书］探究程序1、氧气是否

序，使学生养成实验——易溶于水?……提出问题

分析——结论

2、氧气不易溶于水?

学生初步掌握科学的实氧气易溶于水?……作出假设

验探究步骤

3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用

带火星木条插入瓶中，看是否复

燃。……设计方案，进行探究

4、复燃——

不复燃——易溶……得出结论

演示实验并提醒学生注意观察、分析学生通过对实验的观察以得出结论

得出结果：现象——复燃［电子板书］氧气不易溶于水

结论——氧气不易溶于补充说明：氧气不易溶于水，但不是水

绝对不溶于水，在室温下，1升水中

只能溶解30毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

活动四 实验探究二 硫在空气中、纯氧中反应的现象

设问：氧气能不能支持其它物质燃烧? 学生被激起探究欲望

通过实例让学生初步掌［电子板书］实验：硫加热后在空气

握观察实验的程序，并掌中、纯氧中反应的现象。

握实验探究的方法步骤。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为

例介绍观察程序。

［电子板书］观察程序：反应物质的

色、态、味，反应条件和操作，反应学生初步掌握观察实验生成的物质的色、态、味及伴随出现的程序。

的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台与学生代表上讲台，与老师老师一起配合演示实验以作对比)演一起配合做实验。

示实验：硫在空气中、纯氧中反应的

现象。

［电子板书］打出实验的具体内容及

步骤，并激励学生，看谁收集的实验

信息多? 学生通过观察后，积极描肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二述实验现象。

氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气

的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产

生二氧化硫，请同学们最好不要燃放

［电子板书］现象：硫在空气中燃烧

发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发

生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有

剌激气味气体，放出热量。讲述：面

我们学了文字表达式表达磷在空气中

燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写

出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］学生在老师的提示下，一反应物是硫、氧气，生成的是二氧化起叙述反应物、生成物及点燃硫，文字表达式：硫+氧气

二氧化硫燃烧反应的文字表达硫，左边是反应物，右边是生成物，式。

中间用箭头连接，并注意条件是点燃。

［电子板书］为什么木条、硫分别在开动脑筋回忆并思考，可空气里和氧气里燃烧的现象不同?它能的回答：空气中氧气含说明了什么?(提示：可从氧气含量去量低，氧气支持物质燃分析) 烧，氮气不支持燃烧。

［电子板书］物质在空气中燃烧，

实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2、也说明了氮气不支持燃烧。

总结］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片

讨论并积极发言。

讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。

通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

提问：这里面的氧气用途有两种：供

呼吸及支持燃烧，那哪些是利用了它

的支持燃烧的性质呢?

活动六

通过对以上物质实验归纳出化学反应概念

打出硫、磷、铝变化前、后物质及反

通过对实验信息的收集应文字表达式，水蒸发前后状态。

及分析得出化学反应这问：硫、磷、铝变化有什么共同特征?讨论并回答：硫、磷、铝个概念，培养学生收集、它与水蒸发有什么不同?

在氧气中燃烧前后物质分析加工信息的能力；通总结：硫、磷、铝的变化都生成了新发生了变发。

过实验让学生加深对概物质，而水蒸发只是状态发生变化。

念的理解；通过举例和影那么我们把生成新物质的变化叫化学

片使学生把知识与生活变化。没有新物质生成的变化叫物理

联系起来，并激发学生学变化。

习兴趣。

［电子板书］二、化学反应

1、化学变化：都生成了新物质的变化

就叫做化学变化，也叫化学反应。它

的基本特征是生成新物质。

2、物理变化：没有生成新物质的变化

就叫做物理变化。

问：根据化学变化概念，大家能举出讨论并踊跃回答：食物变生活中你身边所发生的化学变化吗?馊、钢铁生锈、木炭燃烧比一比，看谁举得多? 等。

肯定并总结：生活中我们见到的化学

象吃、穿、用的物质许多都是通过化

学变化制造出来的，例如：用氢氧化

钠制肥皂，工业用氮气、氢气制氨气

等，呼吸作用也属于化学变化。

总结：化学变化的基本特征是生成新

物质，它不仅有大小、状态上的变化学生自己实验感受化学而且常表现有一些现象，像颜色变化、变化所表现出来的现象。

生成气体、发光放热等。

，判断哪些是物理变化?哪些是化学变

化?为什么?

小结：物理变化与化学变化的判断应

根据是否有新物质生成，现象不能作通过思考得出区别：有无

为判断的依据。

新物质生成

提问：物质在发生化学变化过程中有

无物理变化呢?

然后播放硫燃烧实验影片并小结化学

变化过程中物质在大小、状态上发生

变化，所以也同时发生了物理变化，

因为硫燃烧最终结果是生成了新物

质，所以我们说它是化学变化。

过渡：通过物质的化学变化，我们知讨论，结果：有(以蜡烛

道了物质的化学性质。(以硫燃烧为例) 燃烧为例)

［电子板书］化学性质：需要通过化

学变化而表现出来的性质。

老师与学生一起回忆氧气的化学性质。

活动七 通过一个练习总结本节课的内容

听描述，判断哪些描述的是化学变化

还是物理变化?哪些描述的是物理性

质还是化学性质?并结总氧气有哪些

化学性质

作业：课后试一试，练一练(即下节课

内容的准备)

1、请设计一个方案证明氧气能支持燃讨论回忆,总结本节课应通过实例及练习让学生知道的内容。

知道这节课主要内容是烧(按探究程序写出探究计划)

2、说说你家中发生的化学变化，体会

什么?这比语言总结要生

动、有效。

3、通过查资料，试写一篇有关化学反

应与工农业生产及人们生活相联系的课后练习

通过作业巩固应达到的(2、3题任选一题)

教学目标。

准备与拓展(通过查资料等途径)

物质是否只能在高温下与氧气发生反应?

【板书设计】

课题2 氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水) 无色 气体 无味 1.429g/L -218℃ -183℃ 不易溶于水

＞空气1.293g/L 2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈

二、化学变化

1.生成新物质的变化就叫做化学变化，也叫做化学反应。其基本特征是生成新物质，它常表现为颜色改变、生成沉淀、产生气体及发光、放热等能量变化。

2.物理变化：没有生成新物质的变化就叫做物理变化。

3.化学性质：物质在化学反应中表现出来的性质叫化学性质。