课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计与反思

课题3 利用化学方程式的简单计算 教材分析

1、教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。

初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。

教学设计意图

本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始设置情景编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。这样有利于锻炼学生独立完成任务的能力，并从锻炼过程中，充分体会成功的喜悦，同时通过评价、优化解答方案学会取长补短。通过“找错误”这个课堂活动，从而使学生形成互帮、互助、互学的意识。

教学目标

知识与技能：1、进一步认识化学方程式的意义，在正确书写化学方程式的基础上会进行简单的计算。

2、掌握有关化学方程式计算的思路和规范解题的格式。

过程与方法：1、能正确组合已有化学知识和数学知识，独立解决化学定量计算中的问题，

2、通过多层次的练习，提高学生的解题技巧，培养学生的思维能力，加深学生对化学知识的认识和理解。

情感态度与价值观：认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用。同时，在解决问题中学会相互帮助，体会成功，建立自信。

教学的重点和难点

教学重点：1、由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量；

2、解题格式的规范化。

教学难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。

教学流程

复习检测—检查化学方程式的书写

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新课导入—播放视频，情景编题

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合作探究—利用化学方程式计算的步骤和解题格式

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课堂小结—交流归纳学完本课题后的收获和体会

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练习评价—完成教材课后习题并进行评价

教学过程：

一、课前复习：

检查化学方程式的书写：①红磷在空气中燃烧

②水在通电条件下所发生的反应

③加热高锰酸钾制取氧气

④实验室在常温下制取氧气

设问：正确规范地书写化学方程式究竟有什么作用呢？

二、新课导入：下面先来观看一下我国神舟十号发射的现场（视频播放“神舟十号”的发射场面）多么令人激动的场面，作为一名中国人我们应该感到非常骄傲和自豪，把火箭运送上太空进入轨道这个动力来自燃料燃烧产生的巨大能量，那么假如这火箭里的燃料是液态氢，助燃剂是液态氧，点燃后会发生怎样的化学反应？请同学们迅速写出这一反应的化学方程式，并写出各反应物和生成物之间的质量比。

设问：①假如在火箭上装入液态氢或液态氧的质量过少，火箭能否正常升空?会出现什么情况？（可能会变成太空碎片）