课题2 二氧化碳制取的研究课堂实录【2】

课题2 二氧化碳制取的研究

(第一课时) 教学目标：

1．知识与技能

(1)了解实验室中制取CO2的反应原理。

(2)探究实验室中制备CO2的装置。

(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。

2．过程与方法

能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设汁实验方案。

3．情感态度与价值观

从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。

教学重难点：

探究实验室中制取CO2的装置

教学方法：

理解资料—一分析探究——归纳总结——反思小结。

教具准备：

教师用具：投影仪。 课时安排：

1课时

教学过程：

【引言】在第二单元制取过O2，今天再来探究另外一种重要气体的制备-----CO2。 【板书】课题2 二氧化碳制取的研究

【思考】列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳。

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【学生讨论】

【活动探究】

编生成二氧化碳的号

反应

1 动植物的呼吸

2 木炭燃烧

能否用于实验室制取二氧化碳和理由

不能！产物不纯。

不能！反应较难控制且产物不纯。

3 石灰石高温煅烧

不能！高温在实验室中较难达到。

4 Na2CO3和稀盐酸

不能！反应太快，不利控制反应也不利收集气体。

5 CuO和C

【师】：由以上我们可以总结出确定实验室制取气体的反应原理我们应该要考虑哪些因素呢？

【学生活动】

【交流】1.产物要纯

2.反应速率要适中

3.操作要简单

【师】综合上述因素，在实验室我们通常选择用大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳 【讲解】碳酸钙与盐酸反应：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2CO3。碳酸不稳定易分解生成CO2和H2O，所以总反应为：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O。

【板书】一、实验室制取CO2的反应原理

CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O 【设问】我们已经知道实验室制取CO2的反应原理，我们如何设计一套完整的装置制取CO2? 【板书】二、实验室制取CO2的装置

2 不能！高温在实验室中较难达到。

...... ......

【知识回顾】实验室制取氧气的反应原理及所对应的装置

【学生交流】

【投影】实验室里制取氧气装置的确定

【讲解】由实验室制取氧气的实验装置的确定我们可以总结出实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素。

固体和固体反应

反应物的状态 固体和液体反应

气体发生装置 液体和液体反应

……

反应条件（是否需要加热、加催化剂等）

密度比空气大的——向上排气法

排空气法 气体收集装置

密度比空气小的——向下排气法

排水法（不易溶于水、不与水发生反应）

【活动与探究】

二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

二氧化碳

反应物的状态

反应条气体密度比空气的是否溶于水是否件

大或小

与水反应

根据上述比较，分析制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置

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各有什么不同。试设计制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。

【板书】：1.发生装置

固体和液体，不需要加热

2.收集装置：向上排空气法

以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。

【学生活动】以组为单位进行探究) 【教师指导】若使用右图装置应注意：固体事先

直接加入锥形瓶中，长颈漏斗的作用是加入液体，

长颈漏斗应伸入反应液面以下，导气管不应伸入

反应液面以下，应刚露出胶塞为宜。

【讨论交流】讨论上述注意事项的原因，组与组之间讨论

交流各自装置的优缺点。

【师生活动】各组修改自己的装置，教师审查。

【思考】1．如何验证所制出的气体是以CO2? 2．如何验证集气瓶中CO2已收集满? 【讨论】

【总结板书】

三、验证CO2气体的方法

1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，证明

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生成的气体是CO2。

2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明CO2已收集满。

【作业】习题2,6 板书设计

课题2 二氧化碳制取的研究

一、实验室制取CO2的反应原理

CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O 二、实验室制取CO2的装置

： 1.发生装置

固体和液体，不需要加热

2.收集装置

向上排空气法

三、验证CO2气体的方法

1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。

2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明CO2已收集满。 课后反思

《二氧化碳制取的研究》是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着“以发展学生的能力”为根本原则，采用引导--探究教学法，以培养学生自主学习为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索，开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多

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媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学生学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

课堂的情景导入环节简约，直奔主题，这一点得到了工作室成员的认可。另外，整个课堂采用了预习和新课相结合的方式，而且，我在上课前十分钟安排了学生将预习作业展示在侧面的黑板上，为课堂上节省了不少复习回顾的时间，但一定要注意预习作业的落实。在探究反应原理时，有一个小小的亮点，那就是在推出碳酸钙与稀盐酸反应的化学方程式时，较好地应用了第五单元的质量守恒定律的内容，但我觉得做得不够好的是——没有强调总的化学方程式和碳酸分解的化学方程式之间的联系，碳酸钙与稀盐酸反应的化学方程式的书写必竟是个难点，在学生书写时没有引导到位。

总之，整个课堂应该注意在学生回答问题的同时，教师一定要及时地起引导作用。

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