课题4 爱护水资源教学设计第一课时

课题：《4.3教学内容

水的净化》教学实录

大连市沙河口区第21中学

孙润

义务教育教科书《九年级化学》上册第四单元第3节课题第1课时

教材分析

性质：

本节课属于我们身边的化学物质教学，以水的净化为载体，在了解水净化方法过程中，初步建立混合物分离的一般思路。

地位：水是我们生活中最熟悉的物质之一，水的知识在氧气学习之后二氧化碳学习之前，对研究元素化合物知识起承前启后的作用。

作用：本节围绕水的净化方法，将沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化方法联系在一起，学生通过水的净化学习体会身边处处有化学，并用所学知识解决生活简单的问题。

学情分析

有利因素：了解水的物理性质，知道水可以溶解许多物质，知道一些水净化方法，对生活中过滤方法有一定的认识。

不利因素：活性炭吸附原理，硬水软水的定义，区别。生活中自来水怎样获得没有清楚的认识。

学习目标

1.知识与技能：

（1）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；

（2）用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

（3）初步学会用滤纸漏斗过滤液体的正确操作，并通过过滤操作的探究，培养学生的观察能力、动手能力等。

2.方法与过程

通过小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。

3.情感与价值观

感受化学对改善个人生活的积极作用，培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

目标分析

通过以上分析我将知识与技能，方法与过程，情感与价值观转化为落实三个目标：认知性学习目标：了解自来水的净化过程，并能说出净水的一般方法。技能性学习目标：初步学习混合物分离的方法---过滤。体验性学习目标：通过对水净化过程的深入探究，体验到每一滴净水的来之不易，从而树立节水爱水的意识。

教学重难点

重点：(1)．过滤操作的原理及相关实验；

(2).硬水和软水的判断及其应用。

(3).了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化常用方法。

难点：（1)．过滤操作的原理及相关实验；

(2).硬水和软水的判断及其应用。

教学资源

仪器药品:铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、简易水过滤器

活性炭、浑浊的水、软水、滤纸。

演示文稿:PPT 其他资源：用多媒体、讨论、归纳法、讲解法等教学方法，让学生通过观察-思考-讨论，归纳总结出水净化方法。

学习准备

完成学案

教学过程

一、新课导入

5分钟

环节1：课前准备

【教师活动】课前播放配乐诗《水的新生》。

和着美妙的旋律我们欣赏诗歌《水的新生》，人们赞美水，不仅仅因为水那浅吟低唱的姿态、势吞万里的雄魄，还因为水是生命的源泉，更是人类最宝贵的资源。

【学生活动】观看图片，欣赏，思考

【设计意图】通过播放flash创设情境，引发学习兴趣

环节2：导入新课

【教师活动】展示一杯有色浊水，这杯水与我们日常生活中饮用的水有什么不同？

用什么方法可以将这些杂质除去，获得它的新生呢？本节课我们就一起探究“水的净化”。

【学生活动】从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物质、细菌含量等方面比较。

【设计意图】观察、分析、判断紧密与生活实际结合，引出本节课探究的核心问题。

二、用沉淀、过滤、吸附方法初步净化一杯浊水。20分钟

环节1：小组讨论净化思路

【教师活动】我们要净化这杯水，需要解决两个问题，分别是我们要净化的水中有什么杂质？针对这些杂质的性质，我们怎么去净化？带着这两个问题，将你的想法与大家交流一下，完成学案相关内容。

【学生活动】小组讨论，形成思路。（1）净化杂质依据什么分类？（2）怎样净化？依据物质性质选择方法。

【设计意图】使学生净水的思路逐步清晰。

环节2：

自学过滤操作要点。

【教师活动】汇报你们的想法，这些方法你是如何想到的？

【学生活动】对不溶性杂质用沉淀过滤的方法。依据：生活喝茶的滤网，捞饺子。

还有用活性炭除掉颜色。生活中的净水器。家里除味剂，说明书可以除掉色素和异味。

【设计意图】注意，引导学生从生活经验促发，用化学角度去思考并解决问题。

【教师活动】教师补充活性炭净水原理。

【学生活动】阅读教材，明确过滤操作要点。

【设计意图】培养学生自学阅读能力。注意多渠道获得信息的能力培养。

环节3:动手实验

【教师活动】当我们逐渐清晰了净水方法后，要使水获得初步新生，需要我们动手实验来除掉杂质。在刚才的分析中，生活中的过滤与实验室是不同的，请大家先阅读教材75页实验4-2学习一下操作要点，在动手实验。如有什么困难，可以寻求同学、老师的帮助。

【学生活动】动手实验。

【设计意图】培养学生动手实验能力。

环节4：汇报成果，小结操作要点。

【教师活动】引导学生说明净化步骤？对操作过程中说出重要的操作技巧或帮同学分析失败原因。

【学生活动】学生汇报成果。分享成果经验。讲述如何操作？操作中注意的问题。

【设计意图】从学生自主探究中学会分析遇到的困难，并解决问题。引导学生如何将书本知识迁移到实践操作中。

环节5：展示饮用水部分指标

【教师活动】现在这杯水在外观上与饮用水相似，这是最新的饮用水部分指标。请对比指标，思考我们目前可能达到哪些指标，还有哪些指标需要检测？

【学生活动】根据信息进行分析，判断得出结论。水中还有可溶性杂质没有处理掉。

【设计意图】培养学生对信息的分析处理能力。完善学生对净水的知识。

三、自来水厂净水5分钟

【教师活动】在综合运用多种净化方法时，可以使水净化程度更高。多种方法使用时，需要按照一定的顺序进行。

【学生活动】观看自来水生产视频。対映净水方法。

说出自来水的净水流程。发现净水流程按照除去杂质的颗粒由大到小除去。

【设计意图】通过对自来水生产流程的了解，使学生感受净化方法在生产中的实际应用。同时思考净化流程选择原则。

四、硬水、软水

10分钟

环节1：硬水、软水自主学习

【教师活动】自来水在经历各种检测达标后进入千家万户。但即使这样，生活中用自来水烧水，一些地区还是会看到这样的现象。水垢。它的产生与水中的可溶性杂质有关。请阅读76页相关内容，快速完成学案。

【学生活动】观看水垢图片。

自主看书阅读。

整理硬水、软水的定义。硬水的危害。硬水软水检验。及硬水软化方法。

【设计意图】通过快速阅读，培养学生对教材的使用能力。

环节2 判断生活妙招

【教师活动】大家效率很高。呈现的问题也非常准确。在学习中我们了解到硬水会给我们带来麻烦，在我们刚刚净化得到的水是硬水吗？用的活性炭能将硬水软化妙招科学吗？

【学生活动】师生共同分析。确定实验方案。演示实验得出结论。

【设计意图】帮助学生建立用实验来验证结论的思想。

环节3小结净水最高的方法：蒸馏

【教师活动】看来生活中的妙招需要我们用科学的视角去判断。

生活中我们采用煮沸的方法软化硬水。实验室工业采用蒸馏。高中还会学习离子交换的方法也可以软化硬水。

从板书中我们不难发现不洁净的水变为洁净的水在到蒸馏水，这个过程是需要复杂的过程。

洁净之水来之不易。我们需要珍惜水、保护水。

【学生活动】思考

【设计意图】从解决生活中实际问题，到从化学角度认识水的净化并了解化学服务于社会的。

课堂练习

1、选择合理的方法分离下列混合物

沉降、过滤、吸附、蒸发、蒸馏

（1）有颜色的水______

（2）从海水中获得食盐______

（3）用海水制蒸馏水______

（4）将茶水中的茶叶分离出来_____ 2、过滤时必须使用的一组仪器是(

)

（A）蒸发皿、量筒、玻璃棒

（B）烧杯、漏斗、玻璃棒

（C）漏斗、试管、玻璃棒

（D）试管、坩埚钳、烧杯

课堂小结在今天的探究中，我们对一杯有色浊水用常规的净化方法，使它获得初步新生。但这种方法对可溶性有机物的处理以及余氯带来的潜在危害，都需要更深度的净化。如航天工业中将尿液转化为饮用水的技术。试想这一技术的广泛使用，可以解决人类面临的水危机。这样才会使水获得真正的新生！感谢各位同学的精彩表现，希望通过本节课的学习同学们能对混合物分离的基本思路有初步认识，确定混合物组分，并根据物质性质选择合适分离方法。也希望这节课能为你带来学习化学新的动力。

课后作业野外生存需要干净的水，你能利用今天的学习内容自己制作一个简易的净水装置吗？这样获得的水能饮用吗？如果水中含有可溶性重金属离子，通过什么方法可以除去呢？（请查阅相关资料获得答案）

板书设计

题目：4.3

水的净化

净化

不干净的水

洁净的水

蒸馏

蒸馏水

硬水：

沉

过

吸

消

淀

滤

附

毒

净化程度

软水：

随堂反馈

1.注明过滤的各部分仪器

2.硬水、软水的检验：

课后反思

本节课的经历了初次备课，试讲，再次备课，正式讲授四个阶段。第一次备课的思路是：

（1）处理一杯浊水：学生根据经验提出净化的方法-------对比生活中过滤方法，讲解过滤操作要点---------学生动手实验过滤-----------将净化后的水煮沸不可饮用引出自来水生产------完善净化方法------- （2）软水、硬水：

-----分析活性炭能否全部除掉可溶性杂质----对比实验蒸馏水、活性炭净化后的水---------硬水危害-------生活妙招判断科学性（软硬水鉴别）----硬水软化------知识小结、方法小结（对比实验）、珍惜水资源。

在第一次上课中发现三个主要问题。

一个是没有处理好如何更好体现学生主体作用。

第二个时间问题授课时间延长8分钟。引用视频过多、学生实验、演示实验分配比例。

第三个对硬水、软水鉴别设计环节重复。

设计中遇到最大的挑战如何体现出本节课的新意。

怎么办？解决的方法：回归课程标准，围绕核心知识重新设计。在北师大学习中胡久华教授《基于学生认识发展的化学教学》对我的启发很大。她的核心观点是教学目的要改变学生观察认识世界的角度。通过学习学生能够在日常生活中真正地从化学视角认识事物和分析问题。教学要使学生认识角度、认识深度及认识思路得到发展，彰显核心知识的认识功能价值。还原和探索本源性的认识问题，外化认识角度和认识思路的建构认识。

所以我按照这样的理念，确定了本节课的核心知识-----水的净化属于物质观中的元素观内容---------明确了核心知识功能价值是物质提纯思想的形成和建立。应用价值是利用本节课内容解决生活中如何简单净化浊水，初步建构出后续混合物分离提纯的学习思路。围绕核心知识我重新确立外化的研究思路：

知识线索 不洁净的水--------------净化为洁净的水--------蒸馏获得蒸馏水。学习常见净化方法，了解净化程度不同的水硬水、软水、蒸馏水。

问题线索 净化什么--------怎么净化-------净化的程度

体现了问题推进法的教学策略。通过三个有效问题的提出，对教学进程进行驱动的作用。每一个有思维含量的问题，使学生在解决一个个问题中，完善学生的对水净化的认识。例如

怎么净化？包含两个问题，第一个问题解决选择什么净化方法。第二个问题解决选择净化排序的原则是什么呢？自来水厂净化过程的学习，不仅仅是让学生了解使用了哪些净化方法，更重要的是要思考为什么按照这样的顺序进行净化，通过对除去杂质类型的分析得出排序的原则是根据杂质的大小进行安排的。第三个净化程度的学习，使学生在了解不同的水在相同净化过程中，净化的程度会有不同。引出硬水、软水及蒸馏水的相关内容。由定性到定量的认识，使学生们对净化的认识在逐步发展中提升、完善。

活动线索 学生活动1将一杯浊水净化 学习过滤、吸附的净化方法

学生活动2 生活妙招辨真伪，活性炭能将硬水软化吗？

学生活动3课后自制净水器

学生由最初的按照书本模仿操作到主动利用实验验证结论再到自主设计实验这些都是对学生认识能力的一个逐级提升。在这个过程中贯穿着学生对教材的使用。由一开始被动的用教材寻找答案杂质怎么分类，到有目的的阅读寻找操作要点，再到更高层次快速阅读整理硬水相关知识点，这样递进过程中，体现了教师对学生学习方法的指导，也更好的培养用化学语言描述相关问题的习惯。学生在使用教材的过程中，明确了教材在学习中的重要作用。

在这样的设计中，学生依据已有的生活经验从化学视角认识了自然界中的水及水的净化方法。能用净化的方法解决混合物的初步分离，并在解决问题中构建出混合物分离的一般思路，使学生的化学认识得到更深入的发展。

这样设计理念充分体现了学生的主体地位，因为教学设计是围绕学生认识需要能力发展进行的设计。它的新意不在浅显体现在一个材料的更新上，而是体现在活动的内涵设计，学习方法的点拨，问题对学生思想认识深度的激发与引导上。通过素材活动、探究，培养学生的学习方法、解决问题思路。什么样的探究更有利于学生的认识发展，在这个目标之下，我在第一次上课遇到的第二个时间问题、第三个软硬水鉴别问题，取舍也变得更加清晰。

教是为了学，学是为了不教。教育的开展是为学生终身发展服务的，只有那些适合于个体心理因素的教学，才是有效教学。反思自己的课堂教学，我认为学生对过滤、吸附的实验探究环节的处理还欠妥当，一些问题没有落到实处，如吸附和过滤步骤的先后顺序选择，过滤效果的分析等。实验使学生思维过程的具体化，具体的实验可帮助学生检验理论的真实性和可靠性，加深学生对各种现象的认识。

通过水净化的教学，我认识到要想使学生实验不流于形式，就要求教师在课前花费大量的精力进行缜密的思考，具体、详尽地设计实验程序，预设实验中的各种问题，也只有这样才能使实验活动的目的真正落到实处。