课题1 水的组成优质课教案

课题

作者及工作单位

基本信息

人教版九年级化学

第三单元

课题1 水的组成

翁源县连新学校

蔡茂华

教材分析

水是大家非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学空气的知识，从它们组成的区别归纳出单质、化合物和氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。

学情分析

通过前两个单元的学习，学生初步认识了纯净物和混合物的概念、知道了物质是由元素组成的并且记住了一些常见物质的化学式、认识了检验氧气的方法，这些为学生在本课题的学习中根据电解水的实验现象推断出水的组成以及识别氧化物、区分单质和化合物作了知识的铺垫。在本课题的学习中，学生容易出现的问题是：认为化合物属于混合物（如认为水中含有氧气和氢气）、含氧化合物就是氧化物。

教学目标

1、知识与技能：

(1)认识水的组成；

(2)了解并区分单质和化合物。

2、过程与方法：

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；

(2)充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3、情感、态度与价值观：

(1)了解人类认识物质世界的过程和方法；

(2)培养学生科学探究的精神。

教学重点和难点

1、教学重点：

(1)通过电解水的实验认识水的组成。

(2)了解单质、化合物和氧化物的概念。

2、教学难点：

(1)区分单质和化合物。

(2)区分化合物和混合物。

(3)区分氧化物和含氧化合物。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生设计意图

行为

创设情境

（演示）水电解器做水的电解实验

投影瀑布、山水的画面

讲述拉瓦锡发现水的组成的故事。

[设问] 观察电极上和试管内发生的现象，讨论：

1、电解水时，正、负电极上产生的气体有没有颜色？它们的体积比大约是多少？

2、两个电极上产生的气体可能是什么？会是水蒸气吗？两个电极上产生的气体到底是什么？我们应该如何检验它们？

请一位学生上到讲台用带火星的木条检验正极上产生气体（教师控制活塞），学生共同观察产生的现象。

[设问]刚才用木条检验正极上产生气体时，看到了什么现象？这说明了什么问题？

另请一位学生上到讲台用燃着的木条检验负极上产生气体（教师控制活塞），学生共同观察产生的现象。

[设问] 大家看到了什么现象？负极上产生气体还是氧气吗？

[教师] 大家看到了什么现象？负极上产生气体还是氧气吗？

体验科学家进行科学探究的过程。

（学生形成共识：正、负电极上产生的气体都没有颜色，它们的体积比大约是1：2；两个电极上产生的气体应该不是水蒸气

正极上产生的气体使带火星的木条复燃，它是氧气。

负极上产生的气体能够燃烧并且发出淡蓝色火焰，这说明它不是氧气。

讨论后得出结论：在水的电解实验里，有新的物质氢气和氧气生成。水发生了化激发学生学习的兴趣

让学生感悟科学研究和思维的方法。

培养学生的动手实验能力。

培养学生的合作精神，同时让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。

培养学生的观察能力、动手能力，体会实验探究的辛苦与成

板书设计

第三单元 自然界的水

课题1 水的组成

一、水的组成

1．电解水实验

通电

水

──→ 氢气 + 氧气 （分解反应） （H2O） （H2）

（O2）

负极 正极

体积比 2 ： 1 淡蓝色火焰 带火星的木条复燃

2．结论：水是由氢元素和氧元素组成的

二、物质的分类

混合物

1．物质 { 单质

纯净物 { 氧化物

化合物 { 其他化合物

2．定义 （1）单质：由同种元素组成的纯净物

（2）化合物：由不同种元素组成的纯净物

（3）氧化物：由两种元素组成、其中一种是氧的化合物

课题1 水的组成

[课堂练习] 1．航天员在太空中每天大约需要0.9Kg氧气、2.5L水、0.6 Kg食物，排出1.0Kg二氧．．．．．．．化碳、1.8Kg水蒸气等。上述有着重号的物质中，属于单质的是

，属于化合物的．．是

，属于氧化物的是

，属于混合物的是

。

2．下列说法中不正确的是（

）

A. 从太空观察，地球是一个美丽的、蔚蓝色的星球，这是因为地球表面约71%被水覆盖

B. 生命的孕育和维系需要水，没有水就没有人类

C.地球上的生物种类千差万别，其共同点是体内水的质量分数一般都在60%以上

D.冰块和水混合得到混合物

3．电解水的实验理论上得到的氧气和氢气的体积比为1：2，但实际上收集到的气体的体积比小于这个值。在讨论课上收集到四种意见，其中不正确的是（

）

A. 误差是实验中的正常现象，不必查找原因

B.应该检查装置的气密性

C.可能是操作中某个环节没有按照要求进行

D. 可能是氧气比氢气易溶于水

4．下列变化属于化学变化的是（

）

A. 水的蒸发

B. 水结成冰

C. 水沸腾

D. 通电分解水

5．某物质只含一种元素，该物质不可能是（

）

A. 混合物

B.纯净物

C.单质

D.化合物

6．电解水时，在某一电极上产生10mL气体，则可能（

）

A. 在正极上产生20mL氧气或在负极上产生5mL氢气

B. 在正极上产生5mL氧气或在负极上产生20mL氢气

C. 在负极上产生15mL氢气或在正极上产生5mL氧气

D. 在负极上产生10mL氢气或在正极上产生20mL氧气

学生学习活动评价设计

小组名称

评价内容

积极参与活动

主动提出设想、建议

主动与组员配合，乐于帮助同学

认真倾听同学的观点和意见

会用多种方法搜集、处理信息

实践方法、方式多样

会与别人交往

被评价人名称

小组评

综合评价

评价项目

评价等级：优、良、一般、需努力

自评

师评

情感态度

合作交流

学习技能

3 综合评价

4

教学反思

1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，因此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接，牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。 2、要注意单质和化合概念的理解，有个前提，都必须是纯净物，不少同学会以为空气是一种化合物，因此，要加强在这方面的练习。 3、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。