6.2 黄金分割优秀教案说课稿

6.2

黄金分割

1．知识与技能目标：

教学目标

（1）了解黄金分割的概念，求作任意线段的黄金分割点；

（2）进一步理解线段的比，增强知识的综合运用能力．

教学重点

教学难点

了解黄金分割的意义，并能作出线段的黄金分割点．

会用线段的黄金分割来解决一些实际问题．

教学过程（教师）

谈一谈

同学们，请问你们去过上海吗？参观过东方明珠电视塔吗？谈谈你的感想！

上海东方明珠电视塔设计巧妙，整个塔体挺拔秀丽，现请你度量出图中线段AB、BC、AC的长度，并计算线段AB与AC的比值和线段BC与AB的比

通过观察、思考现实情境，结合学生已有知识，引起学生的注意，激发好奇心和求知欲望，使学生能从数学的角度去探讨存在的奥秘．

学生活动

设计思路

值．

赏一赏、思一思

同学们，你们喜欢芭蕾舞吗？请欣赏一段芭蕾舞！

芭蕾舞演员身体各部分之间适当的比例给人以匀称、协调的美感．请你量出图中线段AB、BC、AC的长度，并计算线段AB与AC的比值和线段BC与AB的比值．

通过计算，你有何发现？

辨一辨

观察习题6.1第5题“你最喜欢的矩形”的调查结果，看看多数同学喜欢哪一个矩形？

不直接介绍黄金矩形的概念，而是让学生观察、

思考，交流亲身活动过程，自己感悟到合乎美的矩形和黄金分割的内在联系；

你能说明喜欢的理由吗？

讲一讲

BCAB例1

如图，点B在线段AC上，且．设ABAC九年级的学生已经学***方和一元二次方教程，部分学生能够理解这个推算过程，大部分学生只要知道黄金比的准确值是可以求解出来的，只要知道黄金比即可．通过自主探索、合作交流，得出AB的长及

AC＝1，求AB的长．

解：设AB＝x，则BC＝AC－AB＝1－x．

BCAB由，得

ABAC1－xx，

x师给出例题，鼓励学生大胆尝试解决问题，师生共同合作完成．

即xx10．

解这个方程，得

2BCAB5－1，同ABAC2时培养学生自主学习的能力，体现教学目标层次化，使不同的学生得到不同的发展．

x15－1－5－1，x2（不合题意，舍去）．

2251．

2于是，AB的长为说一说

像上图那样，点B把线段AC分成两部分，如果

较好地发挥了“情景导入”的作用，在好奇心的驱动之下，学生欲罢不能，很容易就产生了继续学

BCAB，那么称线段AC被点B黄金分割（golden

ABAC习、探索新知识的欲望．

section），点B为线段AC的黄金分割点．AB与AC（或BC与AB）的比值51称为黄金比．在计算中，通常2取它的近似值0.618．

议一议

1．如图：点B是线段AC的黄金分割点，线段AC还有黄金分割点吗？若有，你能找出它吗？这两个黄金分割点有何特点？

注：一条线段有两个黄金分割点，它们是对称存在的．

BCAB2．如果把化为乘积式是怎么样的？结合

ABAC这些问题主要考察学生对基本概念的掌握．“线段上有几个黄金分割点？”是一个触及学生最近发展区的问题，其中蕴涵了对称的思想．由计算可知，B、D两点在AC大约三分之一处即可．这为下面生活中的黄金分割作图形你怎么理解它？

3．你对多数同学选择喜欢这个矩形找到原因了吗？

长与宽的比为黄金比的矩形称为黄金矩形，这种矩了铺垫，学生自然而然就能心领神会．

形给人以美感．

你能举例说一说生活中有哪些黄金矩形吗？

做一做

1．如果点C是线段AB的黄金分割点，AC＞BC，AB＝100cm，则BC＝_______________cm. 2．如图，点B在线段AC上（AB＞BC）

若AB＝2，BC＝a－1，则当a为何值时，点B是

检测学生对本节课知识的掌握程度，考查学生

解决问题的实际应用能力，又让学生在实践中体验“学以致用”的道理．

线段AC的黄金分割点？

想一想

“黄金分割”给人以美感，它在建筑、艺术等领域有着广泛的应用．

目的是根据所教学生知识面的现状、心理特点，发挥个人的优势，以上网、查阅图书等方式收集材

料，拓宽学生知识面；培

养了他们对数学学习的兴趣、对知识的向往和积极向上的人生态度；使学生体会黄金分割的应用价值和人文价值，激发学生的创造欲．

你能举例说明黄金分割在生活中的应用吗？

用一用

1．写作业时，要想使写出来的作业看起来美观，写字大小约占格子的（

）．

1312

A．

B．

C．

D．

3423学生了解了黄金分割学的相关知识以后，可以更2．据有关测定，当气温处于人体正常体温的黄金比值时，人体感到最舒适．因此，夏天使用空调时室内温度调到什么温度最合适（人的正常体温36.2℃～37.2℃）？

3．在人体躯干与身高的比例上，肚脐是理想的黄金分割点，即比值越接近0.618，越给人以美感．A女士原本身体躯干（脚底到肚脐的长度）与身高的比为0.60，她的身高为1.60m，她应该选择穿多高的高跟鞋

生分组深刻地体会黄金分割在大讨论交自然中的广泛应用，体会流，并将大自然的神奇和数学的结果进美，使学生既学到了数学行展示．

知识，又欣赏到了数学美，真是一举两得，妙趣横生！

看起来更美？

写一写

1．如图，C、D是线段AB的两个黄金分割点，AB＝1．求线段CD的长．

学生独立思考，然A C D B

2．经验表明，长与宽的比为黄金比的长方形一般都符合人们的审美观．一建筑师在图纸上设计的某建筑物窗户的长为3.24m，宽为2m，此建筑师的设计是否符合人们的审美观？请通过计算说明理由．

课后作业

1．课本P47习题6.2第1、2、3题．

2．（选做题）自己动手，用黄金比设计一个图案，画出草图，并加以说明．

后完成．选取2名同学在黑板上展示．