数的认识教学评价实录

整数、小数的认识整理与复习

执教老师:颜朝阳北塔区陈家桥学校

指导老师:刘娟玉北塔区柑子塘学校

教学内容:苏教版六下P68~69“整理与反思”、“练习与实践”第1~5、7题

一、教材分析

“整理与反思”主要复习整数、小数的认识。教材安排了两个层次的讨论和交流活动。第一层次,引导学生回忆并整理关于整数与小数的有关知识,并就自然数、整数、小数的意义,以及十进制计数法等重点内容展开交流,既有利于学生从整体上理清整数、小数有关概念脉络,体会知识间的内在联系,又为教师有序、有效地组织学生的回顾与整理活动提供了清晰的线索。第二层次,在学生自主整理的基础上,针对整数、小数认识的重点、难点和关键内容设计了三个问题,引导学生通过讨论和交流,在更高的层面上理解和把握整数、小数的有关知识,进一步完善认知结构。“练习与实践”主要复习自然数、整数、小数的意义,数的组成和读写。

二、学生分析

通过六年的学习,学生对整数、小数的相关知识有所掌握,大部分学生在习题中能灵活运用知识点解决实际问题,但也有小部分学生对

相关知识掌握不够。特别是对整数、自然数、小数、负数等有关知识的内在联系不能理清。

三、教学目标

1、使学生在整理整数、小数相关知识的过程中,进一步理解整数、小数的意义以及小数的基本性质,理解和掌握十进制计数法。加深对负数意义的认识,会用负数表达和描述信息,弄清整数、小数、负数等有关知识和方法的内在联系,建立合理的认知结构。

2.使学生通过整理与复习,进一步增强用数表达和交流信息的意识和能力,获得良好的数感;体会根据知识之间的联系对所学知识进行系统整理的过程与方法,提高数学学习能力。

3.使学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用,感受认数的作用,产生对数的学习兴趣,增强学好数学的信心。

四、教学过程

<一>、情境导入,揭示课题

1. 谈话:在不知不觉中,小学阶段的学习马上就要结束,同学们将遨游到更深的知识海洋,老师在这里深深地祝福你们,知识的宝塔越垒越高。从今天开始我们要对所学内容进行总复习。这节课我们进行整数和小数的认识整理与复习。(板书课题)

2.问:举例说说什么样的数是整数?什么样的数是小数?

<二>、回顾整理

1.自主整理。

提问:首先请同学们回忆一下,你了解整数和小数的哪些知识?请你结合下面的问题先自已思考、整理,再与同学说一说。

出示问题:

(1)你能举例说说什么数是整数,什么数是自然数,什么数是负数吗?自然数和整数有什么关系?

(2)你能说出整数和小数的计数单位吗?相邻计数单位之间的进率都是多少?举例说一说。

(3)小数的意义是什么?小数的基本性质是什么?你是怎样理解小数的基本性质的?举例说明?

让学生围绕上面三个问题思考,并在小组里讨论、交流。

2.完善认知结构,组织交流。

(1)提问:你能举例说说什么数是整数,什么数是自然数,什么数是负数吗?自然数和整数有什么关系?

结合学生回答,相应板书。

(2)提问:你能说出整数和小数的计数单位吗?相邻计数单位间的进率都是多少?举例说一说。

根据学生回答呈现数位顺序表。

提问:整数部分计数单位排列有什么规律?小数部分的计数单位按怎样的顺序排列的?

提问:一个数在不同数位上表示的意义有什么不同?请举个例子说一说。

(3)小数的意义是什么?小数的基本性质是什么?你是怎样理解

小数的基本性质的?举例说说。

根据学生回答出示小数的基本性质。

<三>、基础练习

1.做“练习与实践”第1题

学生独立填写。全班交流,呈现结果。

提问:0右边的□里为什么要写小数?

从直线上看,正数、负数和0有什么关系?正数、负数分别是从0开始按怎样的顺序排列的?

说明:正数和负数表示相反意义,在直线上都是从0开始按顺序排列,正数都大于0,负数都小于0。

2.做“练习与实践”第2题

(1)指名口答。

提问:你是怎样知道不同的数里的“2”表示多少的?

(2)提问:你能说出这里每个数的组成吗?

说明:一个数表示多少,可以看每个数位上各是由多少个计数单位组成的。

3.做“练习与实践”第3题。

学生读题后指名回答。

<四>、生活实践

1.做“练习与实践”第7题。

学生先把语文、数学课本的单价填写在书上的表格中,再算出10本、100本、1000本的总价,然后交流结果并呈现。提问:你是怎样算的?一个数乘10、100、1000,怎样很快写出得数?一个数除以10、100、1000,可以怎样写出得数?

2.认识火车票。

提问:横线上的数哪些表示数量的多少?哪些表示顺序?

<五>、课堂总结

谈话:这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获?还有什么问题?

<六>、课堂作业

“练习与实践”第4、5题。

教学反思:

教学中把整理知识的主动权交给学生,让学生通过小组合作对学过的整数、小数的有关知识进行回顾和整理,并把整理的结果呈现出来。这样既为学生提供了充分的自主活动的空间,促使学生积极主动地参与到整理知识的过程中来,真正实现变被动接受为主动建构,又为学生提供了极好的积累数学学习经验的机会,提高数学学习能力。组织学生对自主整理的结果展开讲评、提问和补充,有效实现学生与

学生之间的优势互补,使学生的认知结构逐步趋于完善,培养了学生虚心听取并尊重他人意见的良好习惯。通过提问,引导学生对一些重点知识,以及容易疏忽的地方展开讨论,有助于学生更深刻地理解相关的概念,更清晰地体会知识间的联系,查漏补缺,形成科学、合理的认知结构。用好教材所提供的练习,合理设计练习的组织形式,处理好“练”与“说”的关系,帮助学生更深入地理解整数和小数的相关知识,发展了学生的思维能力,增强了学生的数感。

教师简介:颜朝阳,女,大专学历,1971.06出身,1991.07参加工作,从事教育工作二十七年整。本人能胜任小学阶段各科教学工作,更擅长于小学数学教学工作。在教学生涯中,我教过的最小班级人数是17人,最大班级人数是102人,有一定的课堂组织教学能力。本人的教学理念是紧紧抓住课堂内40分钟,突出重点,突破难点,还孩子一个玩耍的童年,唾弃题海式教学模式。本人参加过多次多种学科(语文、音乐、思品、数学)的公开课竞赛活动,并取得了一些成绩,也多次参加了乡新进教师岗位培训工作,乡、区合格教师认定评为工作。本人撰写的多篇教学论文分别获得国家级、省级、市级、区级的奖励。