19 访兰第二课时教学设计

19访兰

（第二课时）

教学目标：

1. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

教法学法：

阅读法 自主合作探究

教学准备：

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1.交流收集到的过于作者的资料。

2.师总结。

3.板书课题。

二、出示学习目标

1. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

三、品读课文,合作探究

(一)出示自学指导

齐读课文第一自然段,体会父亲的异常反应。

1.学生齐读课文

2.反馈交流

(二)出示自学指导

自读课文(2——13自然段),画一画描写家兰和野兰的句子;抓住人物的对话,想一想:

1.家兰和野兰有什么不一样?

2.“两个味儿”指的是什么?

(1)学生自学,教师巡视

(2)交流反馈

问题一:

家兰和野兰有什么不同的地方?

(1)野兰:清妙、清爽,“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”

家兰:叶更嫩、花更繁更大,美,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。

(2)从兰的生长环境体会家兰和野兰的不同

课件出示

那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷丽的虚幻。

1、指导学生读句子。

2、对兰草生长环境的描写有什么作用?(衬托野兰的高雅不俗)

3.有感情的朗读课文第二自然段

4.交流反馈

5.课件出示语段,体会句子含义:

这正是它的不俗处,它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。

(1)反复读句子,体会野兰的不俗还表现不为别人欣赏而生长,只为自己的特色而存在着。

(2)在体会到野兰的不俗后,我们可以推测作者认为家兰的俗是什么?(为别人的欣赏而生长,丢失了自己的本色,丧失了自我。)

问题二:“两个味儿”指的是什么?

1.学生交流

2.教师总结

家兰:甜、媚、俗

野兰:清爽、纯朴、有灵性

(二)出示句子,抓住重点词语品味情感

读一读,说一说你体会到了什么?

我再也不敢挖这些野兰了,欣赏它的这种纯朴,后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢?

1.学生交流

2.交流反馈

(作者喜爱、敬佩野兰;人生态度:做人要不失自己本色,不见风使舵,

不随波逐流;要勇敢地面对挫折,在挫折面前不低头。)

四、深化认识,拓展延伸

(一)父亲带“我”访兰的真正目的是什么?

1.学生思考

2.交流反馈

3.课外阅读推荐

父亲拉我坐在潭边,我的身影就静静地沉在水里;他看着兰,也在看着我,说:“做人也是这样的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘却过。

兰花

(明·薛网)

我爱幽兰异众芳,不将颜色媚春阳。

西风寒露深林下,任是无人也自香。

兰花

(明·孙克弘)

空谷有佳人,倏然抱幽独。

东风时拂之,香芬远弥馥。

(二)把题目改为“赏兰”可以吗?为什么?

1.学生交流

2.反馈

(“访”有寻求的意思,对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴

品格的敬仰,同时,用“访”字,把兰草人格化,更突出了兰草的象征意义。)五、课堂小结

兰花形态绰约多姿,幽香清远,给人们带来了美的享受。今天,我们不仅欣赏了贾平凹先生笔下的兰花,也从诗人的诗篇中感受了兰的高雅品格。希望同学们都能像兰一样幽香清远,神静韵高。

板书设计:

19访兰

家兰:甜、媚、俗

保持真性,不媚俗

野兰:清爽、纯朴、有灵性