13 歌唱二小放牛郎优质公开课教案

13 歌唱二小放牛郎

陕西省柞水县蔡玉窑九年制学校郝祥侠

教学目标

1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,学唱歌曲。

2、过程与方法:图文结合,抓住重点词语理解课文内容,培养学生小组合作意识和想象能力。

3、情感、态度、价值观:学习王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,激发孩子们对英雄的崇敬意识。

教学重难点

1、重点:a、有感情地朗读课文。b、图文结合,抓住重点词语理解课文内容。

2、难点:理解课文内容,知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄,学习他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。

四、教学方法

朗读体验法与多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法、小组合作学习法并用。

教学课时:第二课时

教学准备:

1、PPT课件。2、关于王二小的电影和关于王二小的故事。3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

教学过程

一、回顾旧知,创设情境

1、出示词语(词组),认读巩固。

2、尝试运用这些词语(词组)回顾课文内容。

二、朗读体验,感受故事(知英雄事迹,颂英雄精神)

人们要歌唱王二小,那他究竟是个怎样的孩子呢?(先在小组内讨论,再用朗读展示给大家。)

预设问题:

1、第一节,提问:放牛的王二小哪儿去了?(牛儿还在、英雄已逝)

2、第二节,说说发生了什么事?

(1)利用图片让学生理解“扫荡”的含义,体会当时敌人的凶残和战争的残酷,感受情况的危急,为后文理解王二小的品质做好铺垫。

(2)看第二幅插图,展开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?想象王二小的行动、语言和内心活动。

3、第三节:

(1)想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?

(2)想象:敌人是怎样让王二小带路的,二小又是怎么回答的?

(3)尝试表演。理解“假装顺从,自有主张”,进而总结出王二小“机智勇敢”的精神品质。

4、读第四、五节,感受敌人的凶残和八路军战士为王二小复仇的悲愤。

5、读第六小节,说说你体会到了什么?从哪些语句体会到的?指导学生读出人们对王二小怀念的心情。

三、回顾课文,怀念二小

王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。播放课件。(电影与2-5小节配套并伴有歌曲、歌词)

此时此刻,你想对王二小说些什么?

(我想对王二小说:“二小啊!_______________。”)

四、齐唱二小,升华主题

播放《歌唱二小放牛郎》这首歌,列举许多抗战英雄,告诉他们要珍惜今天的美好生活,远离战争。

五、课堂检测,我来挑战

1、我来试试:把“把”字句改成“被”字句。

2、我是二小我机智:

让大家见识你的聪明和勇敢:如果你爸妈都没在家,你脖子里挂着家里大门的钥匙走在放学回家的路上,突然有一个陌生人手里拿把刀威胁你,叫你带他去你家里,并把家中值钱的东西全部拿给他。你会怎么说?怎么想?

怎么做呢?

六、课外营养餐

1、回家把这个故事有感情地讲给爸爸、妈妈听。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

3、课后搜集其他抗日英雄的故事,讲给同学们听。

七、板书设计

13 歌唱二小放牛郎

王二小机智勇敢小英雄

课后反思:

一、利用教材,扎实训练。

如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素养,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。

教学时,我首先就考虑,用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句:“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的埋伏圈。()被()领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说:()把()的书拿走了。()的书被()拿走了。然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句。

有了以上的训练梯度,大多学生都能说出几句。对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的

认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情。

因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体会这种情感,在朗读的指导上,我也花了很大的功夫。先让学生自读,结合课文插图,初步了解;指名读,抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想象王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说。

这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?假如你是王二小的父母,你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?”让学生通过练说,体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成了目标。

二、引进资源,实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。

我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况,结合识字部分的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度,所以我就把这样一个故事用课文里的生字词,重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的。

所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》,让学生读这个故事。

对于这样的一篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了。通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书,学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者,《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了。因为毕竟是语文课,学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受,在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上,别忘本了语文。