百分数的意义和读写教案3

《认识百分数》教学设计

合肥市习友路小学张璐

教学内容:教科书第84~85页例一、“试一试”和“练一练”,第88页1~3题。

教学目标:

1.使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。

2.使学生经历百分数意义的探索过程,理解百分数与分数、比的联系和区别,进一步积累数学活动经验,发展数感。

3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,增强学好数学的信心。

教学过程:

一、设计情境

1谈话:同学们喜欢篮球吗?知道哪些和篮球有关的知识?

谈话:学校篮球队最近参加了三场比赛。王老师对三场比赛的投篮情况进行了统计。(出示例一表格)请同学们看这里的统计表。

2提问:要知道三场比赛中哪一场篮球投的准一些,你认为可以怎样比较?为什么?

学生独立思考,小组交流,全班汇报。

学生可能有不同的比较方法,引导学生通过比较和交流,体会到:要

整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的百分之几。

二、自主探究

1学生独立计算三场比赛投中的次数占投篮总次数的几分之几。 结合学生的汇报完成统计表。

指名说说316

13

、、分别表示什么。 52520

2引入百分数。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场投的准一些吗？ 组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。

学生可能会有多种不同的比较方法，引导学生在交流汇总中发现通分是最有效简单的方法。

指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来比表示。

指名口答改写的结果，教师作相应的板书。

3揭示百分数的意义。

提问：64表示哪两个数量之间比较的结果？哪个数量是哪个数量的100

一百分之六十四？

让学生分别说一说65

60、的含义。 100100

指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫百分比或百分率。

4介绍百分数的读、写方法。

学生自学教材第85页第二段的内容。

提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？

示范64%的读、写方法，并要求学生模仿着读一读，写一写。

要求学生把65

60和改写成百分数，并读一读。 100100

5做练习十四第1题。

先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的含义。 6做练习十四第2题。

学生按照要求写出横线上的百分数，再说说每个百分数的含义。 提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些新的了解？

三、教学“试一试”

1完成“试一试”第1题。

学生填空后，提问：题中是把哪一个数量看作单位“1”的？如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？

2完成“试一试”第2题。

先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义，以及填空时的思考过程。

3完成“试一试”第3题。

先让学生试着说说近视率的含义，并通过交流明确：近视率表示近视的人数占总人数的百分之几，再让学生独立完成填空。

4提问:通过上面的填空,你对百分数又有了哪些新的认识?

四、巩固应用

1做“练一练”第1题。

先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方形的百分之几,再完成填空,并组织全班交流。

2做“练一练”第2题。

先让学生在小组里交流课前收集到的百分数,说说这些百分数表示的含义,再选择一些百分数再全班交流。

3做“练一练”第3题。

学生独立判断,并试着说明理由。

小结:百分数只表示一个数是另一个数的百分之几,不表示某个具体的数量;而分数既可以表示两个数量的倍比关系,也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别。

五、全课总结:

提问:你是怎么理解百分数的?

小活动:和百分数有关的成语。

六、教学反思: