11 永远的白衣战士优秀教学设计范文

《故事中的狐狸》群文阅读教学设计

陈洁

【设计理念】

以“群文阅读”策略为指导,激发孩子们的阅读兴趣,拓宽视野,提高阅读理解能力,积累语言。

【教学内容】

与狐狸有关的文章五篇:《狐狸孵蛋》、《狐狸与马》、《列那狐偷鱼》、《瞎眼狐清窝》、《狐狸和山羊》

【教学重点】

1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本,感知故事内容,培养阅读理解能力。

2.启发学生与文本中的所写对象进行对话,并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句,感受所写对象的特点,学会从不同的角度看同一事物,体会作者的表达方式。

3.积累语言。

【教学步骤】

一、激趣导入

1、从小大家一定读过很多故事,狐狸是故事中常见的角色,你看过哪些关于狐狸的电影、电视,读过哪些关于狐狸的文章?说说你对狐狸的认识?

2、这是以前狐狸留给我们的印象。今天我们要阅读一组文章关于狐狸的故事,了解每一个故事中写了一只怎样的狐狸。

二、共读《狐狸孵蛋》,学习阅读方法。

1、自由读《狐狸孵蛋》思考:

(1)你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

(2)狐狸都做了什么事?用简单的语言概括。

2、小结:看来,要了解故事中写的是一只怎样的狐狸,我们就要像侦探一样,在文本中找证据。弄清楚故事中的狐狸做了一件什么事,才能做出合理的判断。

三、同桌分读,迁移阅读方法。

1、同桌分读读诗(一个读《狐狸和马》《列那狐偷鱼》、一个读《瞎眼狐清窝》《狐狸和山羊》),思考:

(1)在这些文章里,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

(2)狐狸做了什么事儿?用简单的语言概括。

读后完成阅读单:

阅读单

(3)生自读,完成自己所读文章的表格。

2、同桌交流,简述故事主要内容(交流时说清楚故事中狐狸做了一件什么事情);透过它做的这件事儿,你认为它是怎样的一只狐狸。

3、全班交流。教师根据学生的回答,相机在阅读单上“狐狸性格特点”一栏天上关键词。

四、比较阅读,构建意义。

1、对照阅读单,比较五个故事:你们发现他们有什么相同和不同?小组讨论(可以引导学生从故事的内容、体裁等方面去思考)

2、小组讨论。

3、汇报:相同:五个故事都有一个共同的话题-狐狸,都是用儿童的语言生动地展现狐狸的形象。

不同:五个故事狐狸的形象不一样。

4、小结:相机点拨:这样一读,留在大家心中的,还是先前那个坏坏的狐狸吗?它有时();有时();有时();有时()......现在我们对狐狸的了解是不是更全面、更立体了?五个故事,前三篇是民间故事或童话故事,后两篇是动物小说或寓言。

五、梳理统整,达成共识。

1、思考:为什么故事中的狐狸给我们的感觉差异那么大?

2、生讨论交流。出示有关狐狸的介绍----

现实中的狐狸:听觉精准,嗅觉灵敏,奔跑迅速,性格机敏。善于隐藏自己,居于树洞或洞穴中,傍晚外出觅食,到天亮才回家。捕食猎物时,尾尖的白毛可以迷惑敌人,扰乱敌人的视线。

故事中的狐狸:在中国和欧美,大多数都是狡猾、奸诈的;在日本人眼中,则被视为稻荷神的侍者和眷属,有爱心、仁慈、可爱......

(1)生默读介绍

(2)小结:在想象故事里,我们往往能找到现实生活中狐狸的影子----想象故事中的形象都是源于现实生活。

3、除了今天我们认识这些特点的狐狸,如果让你们编故事,你们心目中的狐狸是什么形象呢?用“的狐狸”口头填空。

六、拓展延伸,推荐阅读。

1、推荐阅读:今天的课,让我们认识了具有不同性格特点的狐狸。关于狐狸的书和文章还有很多。出示书目:

《狐狸被派出去买东西》、《小狐狸买手套》、《小狐狸阿权》-(日本)新美南吉/著

《火狐狸》金波/著

《了不起的狐狸爸爸》（英）罗尔德*达尔/著

《再被狐狸骗一次》沈石溪/著

相信从这些书中，你会对狐狸了解得更多、更丰富。

板书：

善良、有爱心

乐于助人、善于动脑筋想办法

故事中的狐狸

......

狡猾、不讲诚信 伟大、无私 爱家人、有责任心