13. 连加、连减优质课教案推荐

加减混合

虎林路小学 倪冬梅

教学内容：九年义务教育课本一年级第一学期P36

教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解

加减混合计算的意义

2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3、能用简洁的数学语言看图说图意，培养学生初步的语言表达能力。

4、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学学习

与生活的密切联系。

教学重、难点：掌握加减混合的运算过程，能正确进行10以内数的加减混合计算。

教具、学具准备：多媒体

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

口算（看哪一组算得又对又快）。

9-3-4= 8-2-3= 9+0+1=

4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=

小结：连加连减的计算顺序是从左往右依次计算。

二、探索新知。

1、学习先加后减。

出示例1三幅图：仔细观察这3幅图，谁能说说图意并提出一个数学

问题。

（试着说，同桌互说）

（ 原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只，现在还剩下几只？） 板书：

2+4-3=3

这跟之前连加连减有什么不一样吗？

出示课题：像这样既有加法又有减法的计算题，我们把它叫做加减混

合。（板书课题）

那么这道题先算什么？再算什么？先算2+4，再算6-3。 板书：2 + 4 - 3 = 3

6

小结：在计算时也应该从左往右依次计算。

2、学习先减后加。

出示例2

三幅图：仔细观察这3幅图，你能连起来说说图意并提出一

个数学问题吗？（同桌互相说说。）

（

6只小鸟，飞走了

4只，飞来了1只，现在一共有几只？）

你能用一道算式表示你所看到的吗？

板书：

6 - 4 + 1 = 3

2

上面的算式应先算什么，后算什么？先算

6-4=2再算

2+1=3。

观察：小朋友，这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

小结：加减混合和连加连减的计算顺序一样都是从左往右依次计算。

先算第一步，把结果记好，再算第二步。

练一练（书P36 ）：想一想，先算什么，再算什么。

三、巩固练习，解决问题。

1、算一算(看谁算得又对又快)。

6+4-3= 4+3-7= 4-4+6=

7-3+2= 9-5+4= 7+1-2=

3+6-8= 8-2-3= 7-5+2=

2、小鸟找家(用今天学到的本领来帮小鸟找家)。

3+2-1=4 7-3+2=6

3-2+1=2 7+3-2=8

请你们仔细观察这两道题,在计算的时候你有什么要提醒大家的吗? 3+2-1=4 3-2+1=2

小结:这两道题虽然数字相同,但加减的先后顺序不同,所以最后得数也不一样,我们要看清楚运算符号。

3、同桌互编一道加减混合的题。

4、动脑筋,你有几种填法。

电话铃响了,有一个小朋友碰到了一道难题,我们来帮帮他6+()-()=5

四、回顾总结。

回顾一下,今天我们学了什么知识?你有什么收获?

附板书:加减混合

4+3+2=9 2 + 4 - 3 = 3

6

8-2-3=3 6 - 4 + 1 = 3

2

《加减混合》教学设计说明

《加减混合》是沪教版一年级第一学期第二单元《10以内加减法》的最后一个知识点,这节课是学生在学习了连加、连减的基础上进行教学的。与上一节课学习的连加、连减相同,加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果,又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点。同时,在新课程标准下,新的教材没有专设应用题教学的章节,而是把应用题放在一定的环境下,与计算题融为一体进行教学。因此,我在设计《加减混合》教学过程时,考虑以下几点:

1.体会数学源于生活,初步培养学生学习能力。

教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习,情境图既有现实性和趣味性,又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理。所以,我在这一部分教学时,利用多媒体,把情境图依次出现,更有利于学生理解加减混合的运算顺序和算理。同时,也给予学生一定的时间和思维空间,让学生初步学会怎样巧妙地利用生活经验来理解数学知识,充分体现数学来源于生活。

2.重视语言表达能力培养,注重“说”的训练。

由于学生在之前的《连加、连减》学习中已经接触过这种组合型的情境图,在这两节课中我也比较注重学生语言表达能力的培养,所以,这节课中我会试着放手,发挥学生主体作用,尽量让学生多说,根据班级学生的实际课堂反应再及时作出调整。虽然还都只是一些一年级的学生,但是进过2个月的训练,学生已经多小学的数学学习有所了解,我尝试让学生去准确理解图意,加深学生对计算方法的理解,增强他们对计算过程的感受。学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤,从而掌握了加减混合的算理与算法。我们也可以通过“说”增强学生学习兴趣,优化课堂氛围,培养逻辑思维能力,提高教学效果。

3.练习题设计有梯度、有趣味,培养了同学的观察概括能力和解决实际问题能力。

低年级同学喜欢听故事,爱玩好动,有时候一节课35分钟对有的孩子来说很难坚持到最后,所以课堂设计的趣味性显得尤其重要。我在这节课中,分别

安排了口算比赛,帮小鸟找家、编题和多种填法四个层次的练习,层层递进,在不断调动学生积极性的同时让学生把今天的知识完全掌握并形成技能,不同层次的孩子都在原有基础上有所得,体验到成功的喜悦。

4.学会自我评价,充分调动积极性。

对于这节课中出现的每一个练习我都以任务单的形式出现,并设立了星星榜,每个任务能正确完成的话就得3颗星,最后看谁得的总颗数最多谁就是我们今天这节课的“虎虎小达人”。整个过程我让每位小朋友参与到评价中来,满足他们学习带来的成果感,也通过这样的方式不断吸引学生关注课堂,不会因为年龄小而不能集中注意力等原因脱离课堂。所以,整节课不仅仅要求每位学生做到认真听讲、积极参与到课堂中来,还要求小组内互相合作,培养他们的合作能力。作为学习的指导者,我不仅关注了学生的学习结果,更注重他们在学习过程中所体现的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心,为他们的可持续发展服务。

整个教学设计我都以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线,充分关注学生的自主探究与合作交流为宗旨,根据一年级学生的特点,练习体现层次性,课堂注重趣味性,让这些刚刚进入小学学习的“宝宝”们爱上数学,乐于学数学。