2 第一朵杏花优秀教学实录

2 第一朵杏花

年月日

【教学目标】

1.知识与技能

解决文中生字新词,能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法

理清文章脉络,学会给课文分段,理解本文按时间先后顺序分段的特点。

3.情感、态度与价值观

初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重难点】

重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情难点:学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【课时】第1课时

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1.同学们,有一幅春联写得很美,我出上联你们来对下联,好吗?

又是一年芳草绿——依然十里杏花红

2.这是我们上学期的学习内容,你们真棒!是啊,春天快到了,花儿们都绽放出灿烂的笑脸,今天美丽的杏花也来到我们四年级做客了,你们瞧!

3.出示杏花图(谁愿意用一个词语来描述它的模样?……)

4.这么美的杏花吸引了我们,也吸引了竺可桢爷爷的目光,(板书:竺可桢)要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢,你对他有些什么了解呢?

学生发言说竺可桢简介(出示课件自由读竺可桢相关资料)

5.今天,我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。

板书:第一朵杏花

指名读题:美美地读,让我们闻到花的香气。

师:“现在,我们给课题加上一个感叹号,再来读读看,你读出了什么?”(指导读好课题)(指名读——齐读)

二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

1.自由读课文(出示投影片上自读要求)

(1)轻声自读课文

(2)画出生字词,结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

2.检查自学情况

(1)谁能大声准确地读出这些生字、词语。

出示投影片生字、生词卡片(指名读、学生带读、齐读)

(2)指导读长句子:指名读句子,相机指导停顿断句。

师生共同纠正读错的地方

3.指名朗读课文,并说说你读懂了什么?

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

1.在小组里用你们喜欢的方式再读课文,边读边思考

(1)想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?

(2)议一议:竺可桢为什么要知道第一朵杏花开放的精确时间?

2.按时间先后顺序,本文应该如何分成现段?

(1)根据提示进行分段

(2)反馈交流。

第一段(1—5)第一次看杏花。

第二段(6—15)第二次看杏花。

第三段(16)竺可桢意味深长的话。

3.说说这篇课文的主要内容并完成填空,读一读。

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

1.结合本课生字词语指导学生进行自编题,同桌测试。

2.教师小结:同学们,作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课,我们一起来探究这个问题

2、第一朵杏花

竺可桢

“我是问第一朵杏花是哪天开的。”

【反思】

第二课时

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1.同学们,这节课我们继续学习《第一朵杏花》,这篇课文写了哪科科学家的故事?

2.出示彩图,问:图上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?(学生谈感受)

3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?

二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

1.课文的第一部分写的就是一年前的事,现在请大家自由读读第一部分,也就是1-5自然段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2.刚才大家都在津津有味地读着,还不时地在书上做着记号,这样的习惯很好,希望一直保持下去。谁来说说,你读懂了什么?(学生回答)还有哪些地方不明白?(讨论,解决疑问)

3.竺可桢在问:“杏花哪天开放”时,为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的?”第二朵、第三朵为什么不行?(因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处,他需要的是杏花开放的精确时间,第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间,这正如他自己所说的:搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。) 4.出示课文第3自然段

①请一个同学来读这小节,注意突出加点的词。

②这里的“弯下腰来”说明了什么?“习惯地问”说明了什么?(作为一个研究物候的科学家,他只要一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的精确时间,这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯”)板书:一丝不苟

③这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读?(亲切)

④练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样?那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗?好,我们一起学着他来读好这一小节。(齐读)

5.你们的朗读中,老师听出来了,这是和蔼的花。下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,一个是旁白,还有一个就当评委吧。开始练起来吧。

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。在揭晓答案前文章第6自然段作者用简洁优美的文笔,描绘一幅春景图,谁来美美地读好这一节。

1.你觉得他读的美吗?美在哪儿呢?评一评。(指名评)那你能比他读的更美吗?好,

那请你来读。

(同学样比较一下他俩的朗读,谁读的更美?(指名说)好,那我们就学着它来读好这段话。)

2.小组合作学习:第二年春天,杏花开了,小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花,他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。(出示对话)当时他们的一段对话少了提示语,大家分小组合作:

(1)根据课文内容补上语气词,

(2)再根据提示语分角色练、读这段对话,一个小组里选出一个同学专门记录讨论结果,并给你的组员安排角色,等会儿汇报学习成果。

3.刚才同学们讨论很激烈,读书也很认真,我已经让(小组)上来板演了他们小组的结果,那现在就请你们小组的成员到前面来读这段对话(学生分角色读)

4.下面请评委们来给他们小组的表现打分。

你们有没有跟他们不一样的答案?好,那我们根据提示语一起来读这段对话

(分角色进行朗读)

5.从大家的朗读中,老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动,非常兴奋,他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来,还从哪儿看出来呢?

(学生回答,出示15小节)

①哪些词句看出竺爷爷很兴奋?(点出“倾刻间像年轻了许多”“立即兴冲冲地快步”)你能用你的朗读来表现这种激动心情吗?(指名读)谁还想读?(指名读),我们一起激动地来读好这一小节。

②这段话中的“郑重”是什么意思?(严肃认真)你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(可以看出竺爷爷对科学研究严谨,一丝不苟,搞科研的就需要这种精神。)

③你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出来?自己先练着读读,谁想读?(指名读)还有谁能读好这段?(指名)我们一起读这段话,感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情,感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。(齐读)

过渡:竺爷爷对科学研究长年不懈,精确、细致的观察,这正如竺爷爷曾不止一次说过:“……”(引读)

6.上节课我们留给大家一个思考题:同学们,作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?谁能来说说你的想法。

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

1.试说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

2.你从竺爷爷身上学到了什么?

3.请大家以小组为单位为竺可桢爷爷写一段颁奖词,并在班级做交流

(同学们,竺爷爷一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律,我们应该把这种精神用在平时的生活和学习中。)

4.这一堂课就到这儿结束,结束课后请同学们搜集有关竺爷爷的故事,下一堂课交流。

【板书设计】

【反思】

2、第一朵杏花

竺精确观察可

桢一丝不苟”“我是问第一朵杏花是哪天开的。