用竖式计算有余数的除法优秀公开课教案

用竖式计算有余数的除法

●教学内容

苏教版二年级下册第一单元第二课时P4~5页例3和“想想做做”

●设计说明

教学目标:

1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。

●课时安排

1课时

●教学准备

教师准备:课件

学生准备:圆片

●教学过程

一、激趣导入

1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球,下面顺次标上序号。

2、谈话:老师不看屏幕,你任意问我几号球,我就能很快说出它是什么颜色。相信吗?不信,你考考老师?

3、老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就来学习这其中的奥秘!

二、新知探讨

1、教学例题

(1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?

列出算式:12÷4=3(盘),说出各部分的名称。

除法也可以用竖式计算,你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?

仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。

3

412

12

下面的12表示什么意思?0表示什么?看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?

(2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?

提问:要求这个问题你准备怎样列示?(板书:12÷5)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算……)

①先圈一圈,再把算式填写完整。

提问:圈得的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。)

剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分)

讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。

②列竖式算一算。

谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。

提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的?

小组讨论在交流汇报。

想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。

想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。

想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。

想法四:12里面最多有2个5,所以商2。

提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么?

12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数)

提问:谁能说出横式的计算结果?

在上面的谈话过程中逐步完成板书。写出“答”句。

③如果现在有22个桃、32个桃或者42个桃,每盘放5个,要求可以放几盘,还剩几个?你觉得用上面的哪种方法解决会更简便呢?

小结:今后我们计算有余数的除法时,可以用竖式计算更简便。

三、反馈完善

“想想做做”1——3,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

4、辨错题：先找出错在哪里，再改过来。

5、小青蛙盖住的数是几？

四、全课总结

说说今天学到了什么？你有哪些收获？

五、课堂作业

“想想做做”第2、4、5题。

 板书设计

用竖式计算有余数的除法

12÷4=3（盘） 12÷5=2（盘）……2（个）

3

4

12

12

02512102

答：可以放3盘。 答：可以放2盘，还剩2个。

 教学反思