17 暴风雨的启示名师教学设计2

17.暴风雨的启示

【教学过程】 一、揭题质疑，激发兴趣

1入:你经历过夜晚的暴风雨吗？你喜欢暴风雨中的电闪雷鸣，还是喜欢雨后的清新明快那？观看图片回忆自己对暴风雨的印象。

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情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？）

二、初读课文，了解大意

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（1）共同学习生字。

（2）读一读出示的词语，理解划线词语的意思。

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引导学生扫清字词障碍，知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。 3

（课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而

忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。）

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三、自主学习，独立感悟

1再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、 “来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。（三个时段的不同特点：暴风雨来之前使人恐惧，暴风雨来之时的猛烈异常，还具体描写了暴风雨去之后的绮丽华美。）

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四、入境悟情，情景交融

1.指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7—10段)。

（1）分别指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2.质疑。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。暴风雨“去之后”的绚丽华美，固然让人心旷神怡，对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”作者是怎样看待的呢？

3.读课文1—6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4.小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、

露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识

1.读最后一段。

2.结合课文内容说说自己的理解。

3.联系生活实际，举例说说自己的理解。

4.我们学过的一首诗《题西林壁》和这个特别相似。

六、总结

学习本文，我们要抓住重点词句，入境悟情，才能真正体会到情与景完美统一，水乳交融。透过暴风雨，我们明白了：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

暴风雨的启示 暴风雨来之前——使人恐惧 有时，人们受到局限，只看到事物的一个方

暴风雨来之时——猛烈 面而忽视了大自然整体无与伦比的美

暴风雨来之后——绮丽华美

对于暴风雨来说，大多数人感受到的只是恐惧，如何通过课文的分析使学生跟着作者的思路一步步由对暴风雨的恐惧转向感受暴风雨的美，是一个心理认同和情感迁移的复杂过程，这个过程通过老师的引导和学生的感悟，最终在最后两个自然段得以升华，揭示了暴风雨带给人们的启示。

我想：在这个过程中，组织语言的能力也是有待提高的。通过作者的景物描写及感受，唤醒学生的心理共鸣至关重要，只有这样，最后“暴风雨”才会水到渠成的带给我们整体的、和谐的“美”的启示。这堂课中我感觉做的不够好的就是没从真正意义上唤醒学生心理共鸣。今后，我要在这方面多探索，多做一些有

益的尝试。