5 苹果里的五角星多媒体教案及点评

《苹果里的五角星》教学设计(第二课时)

临淮中心小学衡友萍

教学目标:

1.通过语言文字的体悟,以及切苹果的操作,充分感受创造的魅力。

2.让学生初步了解创造力来源于打破常规的思维方式,并渗透创造意识,激发创造潜能。教学重难点:

让学生初步了解创造力来源于打破常规的思维方式,并渗透创造意识,激发创造潜能。

教学过程:

一、复习旧知,深化理解,导入新知。

1、回顾重点词语:循规蹈矩、鲜为人知。从两种切苹果的方法中,更好的理解这两个词语。(1)请小书法家上台听写“循规蹈矩”“鲜为人知”,其他同学跟着一起写,再说说对这两个词语的理解。

(2)我们平时切苹果的方法(从顶部切到底部)和小男孩告诉我的切法(拦腰切),这两种切苹果的方法和“循规蹈矩”“鲜为人知”对号入座,你们会怎么选择?为什么?

2、按小男孩的切法,我们换一种切苹果的方法,会有不一样的发现,发现苹果里有五角星。今天,就让我们继续学习第五课《苹果里的五角星》。

二、走进文本,体会人物情感,感受苹果里五角星的魅力。

1、当我们换了一种切苹果的方法,也让本文的作者转变了态度,想知道他的态度是怎样转变的,我们先来切苹果。

(1)学生动手操作切苹果,看苹果里的五角星。

(2)出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。此时,应用什么样的语气读出这个句子?

(3)用相应的语气朗读出示的句子,体会作者看到苹果里五角星那一刻的惊奇不已。

(4)但是,此前作者的态度是这样的吗?你从哪里看出来的?带着问题用自己喜欢的方式读一读课文,找一找答案。

2、加提示语,体会人物情感及态度转变。

(1)出示:他向我要了一只苹果,说:“大哥哥,我要让你看看藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

(2)这两句对话中的两个“什么”,后面跟的是句号而不是问号。想一想,为什么?

(3)其实,两人心里都明白苹果里有什么。但他们想的是一样吗?小男孩心里想什么?作者心里又想什么?

(4)小男孩心里想:苹果里有五角星,大哥哥肯定不知道。那么给这句话加上提示语,你会加什么?出示:他向我要了一只苹果,()地说:“大哥哥,我要让你看看藏着什么。”(5)大哥哥心里想:苹果里有果肉和果核,这谁不知道呀!所以,他会怎样表达出这句话?出示:“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。此时,他的态度是不以为然,甚至是不屑一顾,和看到苹果里五

角星那一刻的惊奇不已是截然不同的。

(6)用同样的方法给其它对话加上提示语,可以从人物的心理、神态、动作等方面来加提示语。

(7)把你认为最合适的提示语加入对话中,读一读,读出相应的口吻和情感。3、换了一种切苹果的方法,让作者改变了态度,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

(1)出示:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这鲜为人知的图案指的就是?你是怎么理解这句话的?

(2)出示:这个秘密不知从什么地方传到了那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。读一读,说一说,你是怎么理解这句话的。

三、设置问题,讨论话题,初步了解创造力来源于打破常规的思维方式。

当我们换了一种切苹果的方法,让我们看到了以前没有见过的苹果里的五角星,也让作者转变了态度,感受到了苹果里五角星的魅力之大。在学习和生活中,我们换一种思维方式,可能就会看到不一样的风景,带给我们不一样的惊喜。

1、设置问题:有一间空屋子,要想快速地把它的每一个角落填满,会用什么? (1)实实在在的物品已经不能把空屋子的每一个角落填满,我们换一种思维方式,换一些无形的。(蜡烛光,灯光,烟雾,味道等)

(2)看哪!换一种思维方式,就能把空屋子填满,看到不一样的风景,带给我们不一样的惊喜。

2、我们一直在说换一种切苹果的方法,换一种思维方法。那么,从小男孩换一种切苹果的方法中,你想到了什么?

四、拓展延伸,激发创造潜能。

1、话题讨论:关于生活中的一些新想法,小妙招。

2、一些新想法,再加以实践和创造,就有可能是一些小发明创造。出示一组生活中的小发明创造:双头牙膏,循环使用的蜡烛。

3、一些小点子,小创意,就可以让我们的生活更加便利,美好。更别提一些大的发明创造了。同学们要有好奇心,求知欲,要敢于去尝试,遇到问题时,换一种思维方式,用打破常规的思维方式,就会有所发现收获。

板书设计:

苹果里的五角星

五角星

循规蹈矩鲜为人知

创造力

来源于打破常规的思维方式