练习8课时教案

练习8指导方案

教学设计

第一课时

教材目标

1.结合与岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

2.读读背背成语和古诗。

3.写好全包围、半包围结构的钢笔字。

4.说说写写——请假条。

5.学写毛笔字——基本笔画“钩”。

教学重难点

重点:结合与岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。说写请假条,便于在生活中使用。难点:理解成语和古诗《梅花》的意思。

课前准备

1.教师准备:制作相关课件。

2.学生准备:借助工具书预习处处留心和读读背背的内容。

教学过程

一、学用字词句

1.指名读题,弄清题目的要求。

2.让学生查字典,查出“辜”“铸”“佞”的意思。

3.交流预习中找到的岳飞的有关历史资料。

4.生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

5.读读这副对联,了解对联的含义,说说自己读后的感受。

设计意图:“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的理念,而对练习的教学更应充分发挥学生的主动性,学生通过动手搜集资料不仅了解了岳飞的生平事迹,知道了岳飞精忠报国的故事,更能在此过程中凭借自己所学到的运用查字典、联系语境等方法学会字词句,使学生品尝到学习的快乐。

二、读读背背

(一)学习成语部分。

1.学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

2.教师范读,学生自由读。

3.小组合作学***体了解八条成语的意思。

学海无涯:学习像是在海上航行,没有边际,要学的知识无穷无尽。

书山有路:读书就像是登山,有路可走的,路径是什么?就是勤奋。

九牛一毛:像是九头牛身上的一根毛,比喻极大的数量中微不足道的数量。

沧海一粟:大海里的一颗谷粒,形容非常渺小。和上面的“九牛一毛”一样,都可以用来形容在学习上取得任何一点成绩都是微不足道的,不值得沾沾自喜。

孜孜以求:不断追求,不知劳累。

全力以赴:付出所有的精力去做成一件事情。

百尺竿头,更进一步:比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后,再继续努力,向前发展。

4.练习。自由朗读,同桌练习背诵。

5.反馈。集体齐背,指名读。

(二)学习古诗部分。

1.学生自读,要求读准字音。

2.指名试读,教师正音。

3.教师范读,请学生边听边想诗意。

4.教师结合插图讲授:古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

5.练习。学生边想象古诗所描绘的情境,边自由读,同桌互读,指名读,练习背诵。

设计意图:“读读背背”重在“读”与“背”,以帮助学生积累词句。在教学中创设与儿童年龄相符的语言氛围,通过读、理解达到熟读成诵的目的,为学生积累词句搭桥铺路。

三、写好钢笔字

1.认识要写的字。

2.指导。

(1)说说写字要求和描红要求。

(2)出示:困、周、间,指名读一读,并说说这三个字是什么结构,有什么发现。(“困”是全包围结构,“周、间”是半包围结构。)

(3)在写的时候,包围的外框不要写得太满,里面部分不要写得太大或太小。

(4)出示“困”,指导书写,学生书空。

(5)教师范写,注意里面“

”的最后一笔要写成点。

3.练习。

(1)学生练习描红仿影,教师巡视指导。

(2)根据练习情况,教师及时小结,再让学生临写。

4.反馈。

(1)展示写得好的字,师生点评:说说写得好要注意什么。

(2)展示写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

设计意图:有针对性地对全包围结构的字进行写字教学,运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动,强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。

第二课时

教学目标

1.练习口语交际,学会写请假条。

2.学习写毛笔字。

3.提升学生的书写能力,培养口语表达能力。

教学重难点

学会写请假条,并能把它用到生活中。

课前准备

1.教师准备:制作相关课件。

2.学生准备:写毛笔字的工具。

教学过程

一、说说写写

(一)审题。

1.出示题目:请假条。

2.导入:什么时候需要写请假条?你们写过吗,会写吗?

3.指导。

(1)有位同学突然患病,上午要去就医,给老师打电话没打通,这时该怎么办?自读书上的

内容。

(2)指名说。通常你们都让家长来写请假条,今天我们来学着自己写。

(3)观察讨论格式。小组先自行讨论。

(4)全体交流。

在第一行的中间写“请假条”。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼;第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间;在假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面写清写假条的时间。

(二)练习。

1.创设情境,让学生来说写练习。

2.先同桌间说,再集体评价。

3.学生写,教师作适时指导。

4.选出代表作展示,请学生互评,修改补充,进一步熟悉格式。

设计意图:教师给学生创设一个情境,采用讨论的方法让学生说说写请假条的格式,充分发挥学生学习的积极性与主动性,可以培养学生的写作能力。

二、学写毛笔字

1.刚刚练写了钢笔字,我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导:钩有“竖钩”和“横钩”。

2.教师书写竖钩,指导运笔方法。

在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。

3.学生练习。相应展示。

4.教师书写横钩,指导运笔方法。

左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。

5.学生练习。相应展示。

设计意图:毛笔字是中华民族特有的艺术形式,《语文课程标准》对毛笔字教学提出了要求。此环节设计按照从“试写—点评—再写—拓展”的步骤,激发学生的兴趣,让学生获得成功的喜悦,让学生有自主摸索的主动性和能动性的体验。