用数对表示位置优秀教案板书设计｜教案在线预览

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苏教版四年级数学下册第八单元确定位置第一课时教案钦州市灵山县太平中心校:陈德娟教学内容教科书第98页例1和“练一练”,完成练习十五第1题和第2题教学目标1、使学生联系具体的情境认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义,会用数对表示具体情景中物体的位置。2、使学生经历由具体的

资料类型：教学教案文档

所属课文：用数对表示位置

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2018-04-25 18:25:00

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学校：灵山县太平镇中心校

用数对表示位置优秀教案板书设计

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关键词：用数对表示位置优秀教案板书设计

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苏教版四年级数学下册第八单元确定位置

第一课时教案

钦州市灵山县太平中心校:陈德娟教学内容

教科书第98页例1和“练一练”,完成练习十五第1题和第2题教学目标

1、使学生联系具体的情境认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义,会用数对表示具体情景中物体的位置。

2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程,逐步掌握用数对确定位置的方法,培养初步的抽象思维能力,发展空间观念。

3、使学生初步体验数对与现实生活的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。

教学重点:理解数对的含义及表示方法

教学难点:正确使用数对描述物体的具体位置。

教学过程:

一、谈话导入:

揭示课题:(板书课题:确定位置)

二、自主探索:

1、出示例1场景图,用已有知识经验,自主描述小军的位置,学生体会到自己确定位置的局限性,引发学生产生用统一、简明的方

式来确定位置的需求,从而激发学生学习新知的需要。

2,、介绍列与行的含义,以及确定第几列、第几行的规定

(1)、场景图中:竖排叫列,横排叫行。

(2)、确定第几列,以观察者的角度,一般从左往右数。确定第几行,也是以观察者的角度,从前往后数

(3)、让学生用列与行说出小军的位置

3、学习用数对表示位置。

(1)、把场景图变成用圆圈呈现座位的平面图,图中的第一列在哪?第一行呢,你还能知道小军在几列几行吗?任意标出几个学生的位置,让学生用列与行说出他们的位置。

(2)、以小军座位第4列第3行为例启发学生能否用更简练语言描述小军的位置呢?

、(3)、学生讨论、反馈:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。

提问:你能理解数对中的4表示什么意思吗?3呢?

(4)、讲述数对的含义:数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行;两个数之间要用逗号隔开,并用小括号把两个数括一起来。

明确:数对的读法和写法,同时让学生体会到图中的座位与数对是一一对应的,每一个座位都对应着唯一的数对,每个数对也都对应着唯一的座位。

(5)练习:①以例1平面图为例,用数对表示学生的位置②完成教材98页练一练

3 、转换观察角度,实际生活应用数对,深入理解数对含义。

回到我们的教室,看看我们的座位,哪是第一列?哪是第一行?让学生用数对说出自己所在位置、说出好朋友位置、任意报出某一个同学名字,让其他同学说出这个同学的座位在第几列第几行,并用数对表示。完成练习十五第一题

三、巩固练习

练习十五第二题

引导:在实际生活中也经常用数对来确定位置,你能用数对表示这4块瓷砖位置吗?

提问:表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?

表示同一行瓷砖位置的数对呢?

回顾总结:这节课你学到了那些知识?

板书设计:用数对确定位置

从观察者的角度看

列(竖排叫列)从左往右数

行(横排叫行)从前往后数

小军:第4列第3行数对(4,3)

小英:第2列第3行(2, 3)

小王:第3列第2行(3, 2)

小芳:第5列第5行(5, 5)

关于本教案的常见问题

Q：用数对表示位置优秀教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用数对表示位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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