2 古诗两首课堂实录【3】

2 古诗两首

第一课时

【课时目标】

1、自主识字,认识生字“蛱”,并会正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

3、会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

【教具准备】

PPT课件:1《四时田园杂兴》配图

2.诗人简介:范成大

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

我们刚刚学习了梁衡的《夏》,欣赏了夏天独特的美,那你知道古人是怎样来描写夏天的吗?现在,我们就来学习《古诗两首》,分别看一看古代的两位大诗人为我们描绘了夏天里什么样的景象。板书:(古诗两首)

这节课我们先学习第一首,我将带领同学们走进唐朝一位诗人带给我们的田

园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!板书课题:四时田园杂兴

二、齐读诗题,巧解题意

1.请同学来读课题

(教师指导:“兴”在这儿读第四声,在文中指兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)

2.带着自己的理解,再一起读读题目

3、了解诗人

1.多媒体出示诗人简介:范成大(1126——1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县人。他的诗题材广泛。组诗《四时田园杂兴》六十首,描写了田园风光和民生疾苦,较为突出。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

三、初读全诗,整体感知

1.自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

(教师指导:理解诗中描写的景象,梅子和杏子都成熟了,荞麦吐穗,油菜花开。这当然是夏天的景色了。)

2.齐读(教师正音,指导学生注意读出诗的节奏)

3.解诗意,借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思。

4.学生自学

5.大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说)

教师重点指点下列词语

麦花:指荞麦花。

日长:指夏季里的白昼很长。

篱落:篱笆。

6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。

(教师指导:说整首诗的意思,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。指名,同桌互相说说)

7.带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

三、细读诗歌,深入探究

1.教师引导学生想象:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)

2.品读第一句,小组交流,汇报。

教师指名读,鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面,自己有什么样的感受,是从什么地方得出这种感受的。

(美丽的田园风光图我们好想到这种地方去接触大自然,放松身心,尽情享受。梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季江南农村景物的特点,有花有果,有形有色,好一派丰收在望的丰收景象。)

3.品读第二句

师:在这个季节里,人们都干些什么呢?村庄里又是什么样的景象呢?指名学生,读诗句三、四行,然后小组内交流。

(诗中从侧面写出了农民辛勤劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以村里白天时行人很少。最后一句以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静。) 4.升华感情

师:初夏时节,田野里风光如画,农民辛勤忙碌,蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在,上下翻飞。这样和谐美丽的田园风情感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。(配乐读诗歌,读两遍)

指导学生背诵这首诗。

四、拓展品读,自悟诗情

1.教师出示《四时田园杂兴》之二

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

2.认真读一读这首诗,小组内合作交流,知道这首诗是从哪些方面描写劳动场面的,让我们感受一下忙碌的乡村生活吧。

【板书设计

【课堂作业新设计】

一、辨字组词。

篱（

） 稀（ ） 珠 （ ） 蜒（ ）

离（ ） 希（ ） 栋（ ） 蜓（ ）

二、解释句中加点的字词。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ．．

肥： 稀：

三、用自己的话写出下面诗句的意思。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

答案：

一、篱笆 稀少 珍珠 蜻蜓

离开 希望 栋梁 蜿蜒

二、肥：果实硕大，饱满。 稀：稀少

三、白天时间长，庭院篱笆边行人稀少，只有蜻蜓和蝴蝶在庭院中飞来飞去。

【课后反思】

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大写的描写农村风光和民生疾苦的组诗，共六十首，本课是其中的一首。这首诗描写了初夏时节农村的田园风光，表达了诗人对田园风光及生活的热爱之情。

在《四时田园杂兴》一诗的教学中我是这样做的。首先，我让学生了解了古诗的题目，了解作者的情况。然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。并想象古诗中所描绘的情景。接下来再深入探究诗句的精妙之处，通过想象画面，朗读感悟等途径深入理解诗歌的意境，体会作者的思想。这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，不知不觉中已经熟读成诵。

在古诗的教学中,我们应该先让学生读,要读到能把作者的思想感情读出来才行。我的做法是先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景,以此来设身处地地体会作者当时的情感。总之,我们要想尽办法让学生能够在教师创设的情境中去学,如果学生的积极性被调动起来,学习兴趣高涨,思维活跃,就能够提高我们的教学效率,从而为以后的教学铺好路搭好桥。

第二课时

【课时目标】

1、结合诗歌,弄清“遮、翻墨、跳珠、水如天”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

3、会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受当时的气氛。

【教具准备】

PPT课件:1《六月二十七日望湖楼醉书》配图

2.诗人简介:苏轼

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

大家知道,夏天是多雨的季节。很多时候,我们没有防备,雨就突然而至。同学们都淋过雨吗?你仔细欣赏过雨中的景色吗?今天,让我们一起走进西湖,和大诗人苏轼一起,来感受西湖的雨。板书课题:(《六月二十七日望湖楼醉书》)

二、齐读诗题,巧解题意

1.请同学来读课题

(教师指导:从“六月二十七日”我们得到什么信息?一是了解了诗人创作这首诗的时间,二是了解到当时是六月份,是夏天。“望湖楼”位于杭州西湖边上,傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临眺望,风景美不胜收。“醉书”就是说这首诗是诗人在酒后借着酒兴写的。)

2.带着自己的理解,再一起读读题目

3、了解诗人

多媒体出示诗人简介:苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号

东坡居士。眉州眉山(今属四川)人,与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”,是“唐宋八大家”之一,词开豪放一派,对后世影响很大。

三、初读全诗,整体感知

1.自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么景色?

(教师指导:理解诗中描写的景象,“黑云”“白雨”大风忽起,而后是水天一色的美景。由此我们能想象到诗人描绘的是杭州西湖下雨前和下雨后的一段景色。)

2.齐读(教师正音,指导学生注意读出诗的节奏)

3.解诗意,借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思。

4.学生自学

5.大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说)

教师重点指点下列词语

遮:遮盖,遮蔽。

翻墨:像墨汁的黑云在天上翻卷着。

跳珠:雨点像珍珠一样在船中跳动。

水如天:远远望去,水天一色。

6.鼓励学生把整首诗的意思连起来说一说。

7.带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(教师范读两遍,学生齐读)

三、细读诗歌,深入探究

1.教师引导学生想象:下雨时的景色我们经常见到,谁能描述一下呢?大家想一想,在描述雨景时,我们经常用到哪些词语?(乌云翻滚、暴风骤雨、倾盆大雨、雨过天晴)作者描写的景色和我们看到的景色有什么不同吗?(生自由读诗,想象)

2.品读第一句,小组交流,汇报。

(1)教师指名读,鼓励学生说出读了以后眼前出现了怎样的画面,自己有什么样的感受,是从什么地方得出这种感受的。

(这是一场来势凶猛的雨,浓重的黑云像翻泼的墨汁,但还没有遮住群山,那白色的雨点好像是乱跳的珍珠,已经蹦到游船上来了。)

(2)指导赏析这两个比喻句:诗人把“黑云”比喻成什么?把“白雨”又比喻成了什么?这样比喻的好处是什么?

(黑云的静态和雨点的动态相对比,使我们感受到雨来得快,看到暴雨中西湖的美景。这两个形象的比喻,既写出了天气骤然变化时的紧张气氛,又烘托出诗人舟中赏雨的喜悦心情。

3.品读第二句

师:这场雨持续了多长时间呢?雨后的景色又是怎样的呢?指名学生,读诗句三、四行,然后小组内交流。

(诗中一个“忽”字用得十分巧妙,突出了天色变化之快,将满天的云雨全部吹散,雨过天晴,望湖楼下的水面平静得如蓝天一般。)

5.升华感情

师:云翻、雨泻、风卷、天晴。短短的一首诗,却能使我们看出有远有近,有动有静,有声有色,有景有情。读起来,仿佛置身其中,与作者一同在欣赏风云变变幻的西湖美景。我们想象那美好的画面,再来朗诵一下这首诗吧(配乐读诗歌,读两遍)

指导学生背诵这首诗。

四、拓展品读,自悟诗情

1.教师出示苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妆浓抹总相宜。

①潋滟——形容水波相连,荡漾闪光。

②方好——正显得美好。

③空蒙——形容云雾迷茫,似有若无。

④西子——西施,春秋时代越国的美女,姓施,家住浣纱溪村(在今浙江诸暨县)西,所以称为西施。

2.认真读一读这首诗,小组内合作交流,想一想,这首诗描写出了什么样的景色?【板书设计】

雨→跳珠

风→卷地

水→如天

【课堂作业新设计】

一、补充诗句。

1.,白雨跳珠乱入船。

2.卷地风来忽吹散,。

二、写出下面诗句所用的修辞手法。

“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”()

三、填空

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗,描写了作者在望湖楼上饮酒时所见到的和的景色。诗人善于渲染气氛,如用“”这一句就描写出天气变化的神速。

答案:

一、1.黑云翻墨未遮山 2.望湖楼下水如天

二、比喻对偶

三、西湖急雨雨过天晴卷地风来忽吹散

【课后反思】

《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋文学家苏轼的一首诗,描写了杭州西湖夏天雨前和雨后的景色,表达了作者对大自然的热爱之情。

我按照六年级学生的知识基础和认知规律,分五个环节组织教学。

一、提问导入,激发学生兴趣。

二、弄清题意,了解作者,为理解诗歌做准备。

三、初读感知,在已有知识的基础上,自读本诗,结合注释,初步理解诗歌大意。

四、细读探究,分析诗句的含义,感知诗人用词的精妙,理解诗句的含义,体会诗人当时的情感。

五、拓展学习,试读苏轼的另外一首描写西湖风景的诗,结合注释,理解诗歌大意,积累知识。

纵观整节课的教学,明显的不足是学生说得太少。学习古诗,必须注重学生说话训练。让学生说学习前对诗歌对诗人的了解,根据注释说自己对诗句的理解,然后说自己的体会。即使理解得有偏差也无所谓,教师指导纠正后,学生学习的积极性会更高,学习兴趣会更浓。

在每一个教学环节中,都要尽量给学生创造表达的机会,可以与同桌互相说,也可以在小组内发言,还可以说给全班同学听。说,能促使自己去深层次地思考问题,能锻炼自己的表达能力,能逐渐提高自己的写作水平。