分米、毫米的认识第二课时教案

分米和毫米

教学目标

1. 使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米1米=10分米 1分米=10厘米

2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:

使学生熟悉长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米= 10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

教学难点:

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度.

教学准备:

学生尺、米尺、课件、实物投影

教学过程:

一.复习导入

师:小朋友们,上学期我们已经知道了哪些长度单位,(米,厘米),(你学到了哪些知识呢?)你用手势表示一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?再比

画一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?

它们之间有什么关系?1米=100厘米

二.探究新知

(你还知道哪些长度单位?)

(一)认识分米。

1、师:小朋友李老师布置黑板报准备了两根彩条,估计一下它们有多长?(红、绿两种)

师:请小朋友带上尺子来量一量。(板书:10厘米,20厘米)

介绍:10厘米是1分米,20厘米是2分米。(对应板书:1分米,2分米)师;分米是我们今天认识的新的长度单位,它可以用dm来表示。

2、在直尺上看一看从刻度几到刻度几是1分米呢?(从刻度0到刻度10,从刻度1到刻度11,)为什么小朋友找到的都是1分米?(板书:1分米=10厘米)

3、你能画一条1分米的线段吗?从刻度几画到刻度几?

3、你准备怎样把1分米的长度印在脑海里?

A、用食指拇指在直尺上比划一下1分米的长度

B、四人小组互相说一说:在生活中找一找哪些物体的长度大约1分米,或者几分米?

C、(老师也赶紧准备一些材料等会和你们玩游戏。)

3、逐一汇报。

师:用手势告诉我1分米有多长?(你的手势很像手枪,伸出右手变成手枪:1分米。

放回尺子调整一下。)

师:眼力大比拼,猜猜老师准备的彩带有几分米?(3分米)(4分米)

贴出3分米,

再贴出4分米

它们一共长多少?

师(一庹)这么长?用米尺量一量。

那米和分米有怎样的关系?

1米=10分米(板书)

2、认识毫米

1.师:看看我们的数学书封面,估计一下,长边大约几分米?

(老师告诉你这条边长26厘米,它大约?分米)

这本数学书的厚是多少呢?(有没有1厘米)你是怎么数的?

师:原来和尺子上的小格子有关系。这一小格也就是1毫米。

(板书:毫米)

师:毫米可以用字母mm表示。

2、师:用铅笔尖指着直尺上上的小格数一数1厘米有多少毫米/

(为了让大家看清楚,老师把图放大了给大家看一看)

一起数。

(板书:1厘米=10毫米)

师:这么1小格的长度是1毫米,5角硬币的厚度也大约1毫米,银行卡的厚度也大约1毫米,捏一捏,把卡拿出?打量一下,这一毫米的长度,你有什么感觉?(1毫米很短)。

师:我们数出数学书10张纸,捏一捏,感觉这10张纸大约厚?(1毫米)

师:你能用大拇指和食指比划出1毫米吗?

3、在生活中,你还见过哪些长度是1毫米。(10张纸的厚度等等)说一说,测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位?

2.学生测量后发现,课本的厚度不到1厘米,用厘米没办法准备表示这个长度。

师:当测量的长度不是整厘米时,我们不能准确的表示出课本的厚度。所以老师要向大家介绍一个新朋友——毫米。

师:大家拿出自己的直尺,看看每1厘米之间还有些什么?(有一些小格子,有一些刻度) 师:用铅笔尖指着数一数1厘米里有几小格?(10),每1小格是1毫米,所以1厘米是多少毫米呢?1厘米=10毫米

教师板书:1厘米=10毫米

提问:两小格是多长?5小格呢?7毫米有几小格?

3.大家觉得毫米这个单位怎么样?(非常小)拿出袋子里的一分硬币,看一看,摸一

摸。这个一分钱的硬币的厚度就大约是1毫米。再拿出电话卡,它的厚度也大约是1毫米。在生活中,你还见过哪些长度是1毫米。(10张纸的厚度等等)说一说,测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位?

5.做一做。课本第3面。集体订正。

6.拿出一元钱的硬币,用尺子量一量它的厚度。

有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米,2毫米少一些。对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果,你们是否又会产生一个新的愿望呢?

总结拓展:

师:今天的学习,你有哪些收获?还有哪些疑惑?

介绍:其实比毫米更小的长度单位确实还有,比如微米、纳米,同学们可以课后去查阅工具书,也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。