探索长方形的特征板书设计及设计说明

第一课时长方形的特征

教学目标:

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验,增强学习数学的自信心。

教学设计:

一、激情导入,回顾旧知

1、2分钟口算

2、师:同学们,刚才同学们的口算表现的非常棒,老师为了表扬你们给你们带来了一个礼物,想不想知道它是什么?(拿出长方体)哪位同学告诉大家它是我们学过的那种立体图形,看看每个面是什么形状?

3、谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的?老师也带来了一些图片(多媒体展示)长方形在我们生活中随处可见,你们想更进一步了探究长方形的特征吗?板书(长方形的特征)

预设:学生可能从离他们最近的教室里找长方形,如:黑板的面是长方形的,桌子的面是长方形的,门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。

二、自主学习、初见模型

1、引导学生观察长方形,看一看,数一数,认识长方形有几条边和几个角师:好,请把你课前准备的长方形的纸也拿出来,数一数他有几条边?几个角?学生先自已数,然后数给同桌的同学看

2、全班交流:谁来说一说,长方形有几条边?有几个角?(长方形有4条边,4个角。)

3、引导学生充分观察手中长方形的纸,猜想长方形的边和角可能有什么特征。通过刚才数,我们发现了长方形有4条边,4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角,看看你能发现什么?

学生先仔细观察再和同桌的同学说一说。预设:学生通过观察可能发现:

(1)、长方形有两条边比较长,有两条边比较短

(2)、长方形对边可能相等。

(3)、长方形的4个角可能都是直角。

三、合作探究、

1、刚才同学们观察的非常仔细,通过观察,很多同学说,长方形的对边可能相等,4个角可能都是直角,他们的说法对吗?(课件出示学生猜想的内容引导学生同桌合作,探究、验证以上猜想是否正确。

2、下面咱们就同桌合作,验证一下他们说的对不对。学生同桌合作,验证。

学生可能用尺子量长度(教师巡视,并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。)来验证长方形的对边相等;

可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等;

可能用三角尺的直角比一比,看看长方形的四个角是否都是直角。

只有这样,才能让学生在验证的过程中获得成功的体验,经历知识的形成过程。)师:同学们,通过刚才的验证,你们发现了什么?是怎么发现的? (引导学生交流验证的结果和验证的方法)

预设:

(1)、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的,发现长方形的对边相等

(2)、我是用三角尺的直角比的,发现长方形的4个角都是直角。

(3)、我是对折的方法发现长方形的对边相等。教师:多找了几名学生充分的说。

3、你们真棒,通过你们的验证,我们发现了长方形的对边相等,4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说说,长方形有什么特征?(长方形的对边相等,4个角都是直角。)学生边说教师边板书。

(引导学生进行交流,在交流的过程总结自己的验证结果,从而培养了学生交流和概括能力。)

四、精讲点拨

1、引导学生认识长方形的长和宽。在长方形里有两条长边,两条短边,我们把这两条长边叫做长方形的长,把这两条短边叫做长方形的宽。

2、你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗?教师找了三名学生指后全班一起指。

(在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看,摸一摸,指一指,从而增强学生对长和宽的认识。)

五、运用所学知识解决问题

1、假如你是长方形你会怎样介绍自己

2、介绍一下这节课的收获吧!

小结:通过这节课的学习希望同学们今后做一个善于观察,勤于动脑,乐于动手的好孩子,那样你会发现生活中处处有数学,数学其实很简单。