2 第一朵杏花优质课教案推荐

第二课时

课时目标:

1.抓住关键词,揣摩表达效果。

2.分角色朗读人物对话,比较提示语的用法。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

一、复习回顾,引出学习目标。

1.回忆课文主要写了什么内容?写了竺可桢爷爷的什么品质特点?

2.过渡:今天这堂课,我们就来细细品读、体会作者是如何记事写人的。二、分角色朗读,学习第二处对话。

1.轻声读这段对话,看它与第一段对话有什么不同?(没有提示语)

2.出示:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()问:“什么事情呀?”

小孩子()说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()问:“什么时候?”

小孩子()说:“刚才。”

竺爷爷()问:“是第一朵吗?”

小孩子()说:“是。”

同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案并汇报

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

3.根据提示与读出语气,指导朗读。

4.再把提示语去掉读,思考:这一处对话为什么不加提示语呢?

这一段对话一句连着一句,把人物急切、兴奋的心情表现出来,留给大家想象的空间,原来不写提示语,也有这么大的好处啊。

5.同桌练习朗读,读出人物急切、兴奋的心情。

三、学习其他描写部分,丰满人物形象

1.作者除了写人物的对话之外,还通过什么来刻画人物形象的呢?(人物的动作)

2.指名读出第1自然段中写竺爷爷动作的句子,说说自己的理解。(体会到竺爷爷赏花的与众不同,生活中处处记挂着科学研究,细心观察自然界的一草一木。)

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3.课件出示第15自然段。

(1)指名读,思考:这个自然段写了什么?哪些词语让你怦然心动?

(2)交流体会:

①“顷刻间”“年轻了几十岁”“立即”“兴冲冲”“快步”等词,形象地写出了竺爷爷确认了第一朵杏花开放时间后的激动、兴奋,表现了他对科学研究达到了一种忘我的状态。

②通过“阳光下的杏树……多么美丽的杏花呀!”这两句话,理解“捧”字和一个“!”蕴含的情感,体会景色描写对烘托人物心情的作用。

③理解“郑重”一词,体会“走回”“打开”“记下”三个动词中蕴含的感情。

(3)有感情地朗读第15自然段。

4.找到文中另外两处写景的文字,并课件出示。

(1)读读,想想:这段文字描写了怎样的景色?

(2)欣赏:这些写景的语言美在哪儿?

(3)体会它们在文中的作用。

(4)教师小结:叙事的文章中往往会有一些景物的描写,这些语言不仅增加课文语言的美感,同时对表现人物的品质,或推进事情的发展等方面起着很好的作用,所以我们在学习中要好好品读、体会。

(5)自由朗读自己最喜欢的一段景色描写的句子,积累下来。

四、总结全文,升华形象。

1.竺爷爷严谨认真的科学精神就体现在这样一件小事上吗?绝对不是,作者用他经常说的一句话,来让我们更清晰地感受竺爷爷的品质,也从竺爷爷的身上明白一个道理。

2.课件出示最后一个自然段。

(1)齐读这个自然段,你从竺爷爷的话中体会到什么?

(2)从竺爷爷的故事中你明白了什么?

3.探究课题的作用:这是一篇写人的文章,通过记录第一朵杏花开放的时间,表现出竺可桢爷爷严谨科学的工作态度。按理,应该以“严谨的竺可桢”“竺可桢爷爷”为题,可作者为什么却以“第一朵杏花”为题呢?

全班讨论,教师引导归纳。

五、布置作业,拓展延伸。

1.完成《语补》三、四题。

2.布置阅读《竺可桢的自然日记》一书,进一步感受竺爷爷的科学研究精神。

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板书设计

2第一朵杏花

第一次看杏花细致观察

第二次看杏花

科学研究马虎不得一丝不苟

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