4、除法的初步认识优秀教学设计｜教案在线预览

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《认识平均分》教学设计教学目标1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教

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所属课文：4、除法的初步认识

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2018-04-23 15:22:00

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学校：合肥市安庆路第三小学

4、除法的初步认识优秀教学设计

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2018-04-23 15:22:00

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关键词：4、除法的初步认识优秀教学设计

正文

《认识平均分》教学设计

教学目标

1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学过程

一、创设情境,初步感知“平均分”

1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴,你猜猴妈妈会怎样分?学生可能会有以下的回答:

(1)一只小猴分1个,另一只小猴分5个;

(2)一只小猴分2个,另一只小猴分4个;

(3)每只小猴分3个。

2. 根据学生的回答,引导:这几种分法你认为哪种最公平?为什么?

3. 小结:每只小猴都分3个,也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

(板书:同样多、平均分)

[说明:通过富有情趣的素材,让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析,初步感知“平均分”的意义。]

二、说一说,下面哪幅图表示平均分

1. 出示两幅图:第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里,每盘3颗;第二幅图

10颗草莓放在2个盘子里,一盘放6颗,另一盘放4颗。

2. 提问:第一幅图为什么表示平均分?这是把几颗草莓平均分成了几份?每份是几颗?

3. 第二幅图为什么不是平均分?怎样改变可以使它变成平均分?

[说明:为学生创设参与的机会,让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。]

三、动手操作,丰富对“平均分”的认识

1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

小兔提出问题:我可以把8个萝卜平均分几次搬呢?

(1)说一说:“平均分几次搬”是什么意思?

(2)同桌合作,动手分一分。教师巡视,个别辅导。

(3)汇报:你们小组是怎样分的?引导学生在交流中得到如下方法:

①每次2个,搬4次。

②每次1个,搬8次。

③每次4个,搬2次。

(4)教师根据学生汇报情况整理并板书:

①○○○○○○○○

②○○○○○○○○

③○○○○○○○○

师:同学们真聪明!想到了这么多不同的搬法。请大家说一说,第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份?每份几个?第二种、第三种方法呢?

[说明:通过动手操作与汇报,加深对“平均分”的理解,使学生通过操作、观察、思考,体会到尽管分法不同,但只要每份分得同样多,就是平均分。]四、巩固练***均分的理解

1. 按要求分小棒。

(1)每2根分一份,12根小棒可以分成()份。

学生分小组操作后,组织交流。

(2)每3根分一份,12根小棒可以分成()份。每4根分一份,12根小棒可以分成()份。

学生分小组操作后,要求说说这几次分小棒的操作有什么不同,又有什么相同。(3)启发:像刚才这样,还可以每几根分一份?把12根小棒分成几份?

2. 先圈一圈,使每份同样多,再说一说,把多少平均分成几份,每份是几。(1)出示10个苹果图(每组1张),要求:把10个苹果,每()个一份,分成了()份。

(2)出示15个青椒图(每组1张),要求:15个青椒,每()个一份,分成了()份。

3. 归纳总结。

说说这节课你知道些什么?学会了什么?对自己今天的表现满意吗?

关于本教案的常见问题

Q：4、除法的初步认识优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、除法的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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