1.乘法的初步认识教学设计(第二课时)

乘法的初步认识

第一课时

教学目的:使学生知道乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法。

教学重点、难点:知道乘法的含义。

教具、学具准备:6张红花图、12个小正方形、20个小圆形、若干小棒。

教学过程:

一、复习

1、口算。

40+3080-5030+46+2056-6

70-357-5020+6899-967-3

2、口算。

4+3+22+2+23+3+3+3

指名口算后,提问:“4+3+2中的三个加数相同吗?”“2+2 +2中的加数相同吗?加数都是几?有几个2连加?”(3个2连加。) “3+3+3+3呢?”

口算后教师指出:2+2+2和3+3+3+3都是相同数连加,也就是求几个相同加数的和。(板书:求几个相同加数的和。)

求几个相同加数的和可以用加法计算,还可以用另一种方法计算,这就是我们今天要学的。

二、新课

1、教学例1。

(1)师生一起操作2个2个地摆红花图,摆三次。

摆完后, 提问:“每次摆了几朵红花?摆了几次?要求3次一共摆了几朵红花,用什么方法计算?怎样列式?等于几?”(板书加法算式:2+2+2=6) “2+2+2这个算式有什么特点?相同加数是几?有几个2相加?”(由学生回答)

(2)学生用小正方形摆4个3。(教师指导学生摆一摆)

提问:每次摆几个小正方形?摆了几次?求4个3是多少用加法算式怎样列式?(板书:3+3+3+3=12)

(3)让学生用小圆形摆5个4(按上面方法,让学生自己摆一摆) , 摆完以后,先让学生写出加法算式。(板书:4+4+4+4+4=20) (4)教师叙述:求3个2相加是多少, 4个3, 5个4分别相加是多少,都可以用连加法计算, 还可以用一种更简便的方法计算,这就是我们今天要学的新方法——乘法。

(板书:乘法)

(5)教学写乘法算式。

先看第一个例子,相同加数是2,先写一个“2”;有3个2连加,再写一个“3”;中间写“×”,这个符号叫乘号。(板书:2×3 =6)

提问:第二个例子的相同加数都是几?有几个3连加?求相同

加数的和还可以用什么方法计算?乘号前面写几?这个数表示什么?乘号后面写几?

这个数表示什么? 3×4得多少?

提问:第三个例子的乘法算式怎样写?乘号前面的4表示什么?乘号后面的5表示什么?

(6)教学乘法算式的读法和所表示的意思。

乘法算式的读法。教师指着“2×3”读作2乘以3,表示3个2相加。接着带领学生读一读。

再问:“3×4”怎样读?表示什么意思?“4×5”怎样读?表示什么意思?然后填写教科书第2页上面一段中的() 。

以上教学例1的板书设计如下:

(1) 3个2

用加法算:2+2+2=6

用乘法算:2×3=6

(2) 4个3

用加法算:3+3+3+3=12

用乘法算:3×4=12

(3) 5个4

用加法算:4+4+4+4+4=20

用乘法算:4×5=20

2、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。

使学生看到:在乘法算式中乘号前面的数表示加法算式中的什么数, 乘号后面的数表示加法算式中的什么数, 以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

最后让学生看书上第2页的结语,并带领学生读一读。

三、巩固练习

1、做教科书第2页上“做一做”中的练习。

第1题,做上面一行时, 教师可指导学生先写出加法算式,然后再让学生看一看摆的是几个几?相同加数是几?有几个相同加数?可以怎样算?怎样列式?

列乘法算式时先写几?再写几?(教师边问边填写算式。) 做下面一行时,可以让学生动手摆一摆,写出加法算式,再写出乘法算式,教师注意巡逻,发现问题及时指导。

练习后, 教师小结:看着加法算式联系乘法的含义先想相同加数是几。就在乘号前面写几;有几个相同的加数,就在乘号后边写几。

第2题,学生读完算式以后,让学生再说一说算式的意义,然后用小圆形摆一摆。

2、做练习一中的练习。

第1题, 让学生用小棒和小圆形摆一摆, 再说一说各图是表示几个几相加。

第2题,先看图,引导学生说出意图。如每束有3个气球,一共有4束,就是4个3。再让学生写出加法算式,再根据加法算式写出乘法算式,

归纳方法:先看相同的加数是几,就写在乘号的前面,再看相同加数的个数是几就写在乘号的后边。

第3题,让学生口头列出乘法算式,并说说每个算式所表示的意义。第4题,让学生先读出算式,再指导学生用小圆形摆一摆,明确乘法的含义。

四、小结

今天我们学习了一种新的方法——乘法。乘法就是求几个相同加数和的简便运算。(带领学生读教科书中的结语)

同时,要正确地读、写乘法算式,明确乘法算式所表示的含义。