人类的老师教学设计和教学实录

《人类的老师》教学设计

教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 3.说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4.能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重、难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学过程： 一、揭题激趣 1.今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。 2.激趣：读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1.请同学们放声读课文。 要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音

；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？

4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）你是从文中的哪句话知道的？

（齐读最后一句） 三、精读课文，导读引悟 过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？ （一）引导学生自主探究、小组交流 1.分配自主探究、小组合作探究任务 （1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段 （2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段 2.学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨 （1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？ （二）组织交流，评议导向 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！ 1．第一大组汇报探究情况 （1）第一自然段 ①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 ②鱼儿是人类的老师 ③这一段起引出话题的作用 （2）第二自然段 ①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。 ②这一段既承接上文，又统领下文。 （3）第六自然段 ①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 ②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 ③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。 （4）第七自然段 ①

人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②

这句话总结全文，点明中心。 2.第二大组汇报探究第三自然段情况 （1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 （2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 （3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。 3.第三大组汇报探究第四自然段情况

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速

度。 4.第四大组汇报探究第五自然段情况 （1）实物演示：鸡蛋捏不碎 （2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散 （3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 四、拓展延伸 1.自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？ 2.自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 3.理解最后一句话 （1）齐读最后一句 （2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 4.小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 五、奇思妙想 1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 六、作业超市 1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 七、板书设计： 人类的老师 飞行、轮船、建筑

大自然的启示