9 母亲的恩情教学设计实例

9、母亲的恩情教案

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

重点与难点

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字理解由生字组成的词语。

教学过程：

一．读入课文

你们会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。

2、说说你的妈妈是怎样关心你的？（生自由交流）

过渡：小朋友们，妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。写下了那么多的诗，影响了一代又一代人。特别是唐诗，最厉害了！（齐读古诗）

课件：今天老师也带来了一首唐诗，（出示《游子吟》），你们还记的这首诗吗？你知道这么好的诗是谁写的？（

出示

孟郊）

课件：是什么使他诗兴大发，心潮澎湃，写下了这首著名的小诗？你想知道更多的吗？让我们一起走进——《母亲的恩情》板书课题（齐读课题）

追问：《母亲的恩情》看见题目，你发现什么？

3、学习生字“恩”，读好课题。

恩”：前鼻音。上下结构，部首“心”

追问：恩情是什么意思？

恩情——深厚的情谊，恩惠，恩人——对自己有恩的人

“恩”还能组成哪些词？，让我们深情地读一读课题

二．初读课文

1、现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

追问：课文中写的是谁的母亲？

过渡：从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了,那就赶快自己去读读课文吧, 2、读书要求：标——自然段序号。读——大声、流利地朗读，读准字音，读通句子。划——划出不理解的词和句子。想——每小节的意思。

（1）学生按要求读课文

（2）指名生读

3、检查：出示词语

缝补

针脚

铭记湿润

抚摸

沐浴一根

一针针

一线线

①指读第一组，你觉得哪个字音要特别注意？

②指读第二组，谁能发现这排词语的小秘密？ ③指读第三组：你们发现？

三．朗读课文

1、请你再默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？

2、（出示第一幅图。）请读第一自然段，划出直接写图上的句子。

（1）找到图对文。

（2）句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

预设：古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲为出门人做衣服,母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。

3、（出示第二幅画）第二天清早，母亲把孟郊送到村外，谁谁读一读这分别的时刻？

（1）郊儿，你可要早点回来呀！

4、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,看看第52页的图，谁来读读第三自然段

5.

追问：你在读书的过程中有没有发现课文有什么独特之处？

这篇课文是文包诗的体裁，我们以前学习过这样的课文吗？

指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”

追问：孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?谁能用书上的话？

过渡：孟郊想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵。

四.诵读古诗

1、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是谁呢？

“吟”：又是什么意思？

指名读

2、老师范读

听老师朗读

生自由读，指名读

五．指导生字

1、出示生字卡，读读，找找字形的特点

针

注：左右结构，左窄右宽

2、书写

六．拓展延伸

出示填空：《游子吟》的作者叫（ ），是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）