1、认识升ppt配套的板书设计及意图

《认识升》

执教：马俊骅

【教学目标】

1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较和估计的能力，发展初步的空间观念。

3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】

感受容量的含义和认识容量单位升

【教学难点】

容量的含义和容量单位升的空间感受

【教学准备】

大小不同的两个玻璃杯和两个冷水壶，完全相同的纸杯若干个，1升的量杯和棱长1分米的正方体玻璃容器，蓝色墨水

【教学过程】

一、创设情境，认识容器

同学们，我们都知道水是生命之源，我们的生活都离不开水。今天我们就来研究一些与液体有关的知识。今天老师请了一些生活中常见的物体来到我们的课堂，和我们一起学习。

看，这是什么？（出示大小不同的杯子）能说的完整一些吗？（大小不同的杯子）

是啊，杯子是用来喝水的，换句话说，杯子能盛水，不同大小的杯子盛的水就有多有少。

像这样能盛水的杯子，还有生活中常见的一些水壶、瓶子、锅子等，都可以把它们叫做容器。（板书：容器）齐读两遍。

提问：那什么是容器呢？

说明：我们通常把能盛液体的器具叫做容器。

二、情景感受，认识容量

1.初步体验容量的含义

比较：同学们，看看这两个玻璃杯，你能说说哪一个能盛的水多呢？

说明：是啊，这个问题太简单了，如果把它们都倒满水就能知道，很明显，大杯比小杯能盛的水多，因此我们就说大杯的容量比较大。（板书：容量）（齐读玉米老师的话）

2.再次比较，感悟容量有大小

出示两个大小差不多的，容量有大小的冷水壶

引导：同学们再看，请你猜一猜：你认为哪个水壶的容量大一些呢？说说你为什么这样想？

（引导学生表述：因为红把手里的水壶能盛的水多，所以红把手的水壶容量就大一些）

提问：那你有什么办法可以比较出哪一个冷水壶的容量大一些？（请几个同学说说想法）

预设：

（1）把这两个冷水壶都倒满水，然后把它们倒进同样大小的杯子里，比较那个水壶倒出的水多。

（2）

现在一个水壶里盛满水，再把这壶水往另一个水壶里倒。

（两种情况：红把手水壶的水倒满黑把手水壶还剩下一些；黑把手水壶的水倒入红把手水壶后还没满）接下来，我们就用实验来验证一下我们的猜想是否正确。（教师操作演示）

（3）根据以上的实验，我们能够得到什么结论？

引导学生回答：因为红把手水壶里能盛的水多，所以它的容量就大。

3.巩固练习

完成“练一练”第1题

出示题目，让学生观察情境图，说说图中表示的意思。

交流：这三个杯子哪个容量最大，哪个容量最小？你是如何知道的？

（学生回答）

小结：要想知道那个容量大，哪个容量少，我们只要比较哪个杯子能盛的液体最多，那它的容量就最大，哪个杯子能盛的液体最少，那它的容量就最小。我们可以像刚才那样采用互相倒一倒、比一比的的方法来确定答案。

4.矛盾冲突，需要统一单位

谈话：既然我们已经知道了容器的容量有大有小，那接下来，我们来观察一个实验，看看这个红色水壶的容量到底有几个杯子大。

实验：出示若干个完全相同的玻璃杯，把水壶盛满水，然后依次倒满玻璃杯，数出倒了这样的几杯，并说说：这个水壶的容量大约就是这样的几杯。（用不同大小的杯子，做两组对比实验）

追问：同学们，我们已经观察了两次实验，你能根据我们的实验结果说说看，这个水壶的容量大约是几杯吗？

质疑：同样一个水壶，为什么两次得到的结果会不一样呢？难道水壶会偏心吗？显然是不会的，同样的水壶，同样的水，想想看，那怎样可以让每次得到的结果都相同呢？

指出：是啊，大家都想到了，我们只要用同样大小的容器，在这里就是用同样大小的杯子来测量，那每次得到的数就会相同。也就是：为了要准确测量或计量容器的容量，就要使用统一的单位。

揭题：那计量容量的单位有哪些呢？这就是我们今天这节课要学习的内容：认识升（板书课题）

三、联系实际，认识单位

现在随着老师的步伐，让我们一起来看一看。（出示例2主题图）

1.感受单位：升

提问：观察这些图中的容器，你看到了些什么？谁来说一说？

说明：图中的“升”或者“L”是表示每个容器能盛多少液体，容量就是多少。

例如：图一就表示这个容器也就是酱油瓶里盛了1升的酱油。谁还想来说说其他几个容器的容量？（请几个学生说一说）

所以，这个“升”就是一个容量单位（板书：升）

因此像计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位。升可以用字母“L”表示。（板书：L）

那谁来翻译一下这里的“3L”、“19L”的意思就是什么？

2.认识单位“升”

（1）实验感知，初步形成观念

提问：那关于升这个单位，你还想了解一些什么？

好的，1升有多少？

让我们来观察一下这个量杯，这种杯子见过吗？这种杯子叫做量杯。量杯是用来测量容量的工具，量杯上的刻度是表示倒入的液体有多少，例如，老师现在往里倒水，水面升到1

时，就表示———（量杯里的水有1升）

现在老师这里还有一个每条边（指着三条棱的长度说明）的长度都是1分米的正方体容器，仔细观察（倒水），老师将量杯里的1升水倒进这个每边长都是1分米的正方体容器，（并且反过来再倒一次）发现了什么？

小结：1升水正好能装满这个正方体容器。反过来，也可以说，每边长1分米的容器，正好能装满1升水。而1升就是这么规定的，这样的正方体容器的容量就是1升。

3.强化感知

出示刚才的纸杯

估计：同学们，如果要将1升的水倒入这样纸杯中，大约能倒满几杯？（学生估计、交流）

操作：那猜想是否正确，需要通过实验来验证。接下来请一位同学来演示一下，倒一倒、看一看

交流：现在，看看我们大约倒满了这样的几杯？那这样的几杯大约是1升？

谁来完整的说一说？

小结：现在我们又进一步感受了1升，知道了这样的几杯大约是1升。

4.巩固练习，丰富感知

完成“练一练”第2题

学生读题、观察，说说下面的容器可以盛水多少升，并说说哪个容量最大，哪个容量最小？为什么？

三、观察思考，深化概念

完成练习一第1~3题

四、交流体会，全课小结

1.交流体会

我们一起来回顾一下，本节课我们学习了哪些知识，回顾这节课学习的过程，你对升有了哪些新的了解和体会？

2.全课小结

小结：在我们的生活中，我们把能盛液体的器具叫做容器，容器里最多能容纳多少液体叫这个容器的容量，容量是有大小的，哪个容器能盛的水多，那它的容量就大，哪个容器能盛的水少，那它的容量就小，为了准确测量或计量容器的容量，我们就要使用统一的单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升做单位。升可以用字母“L”表示，因此每个容器能盛多少液体，容量就是多少升。而1升水正好能装满每边长为1分米的正方体容器。升是我们日常生活中常用的表示液体有多少的计量单位，我们可以在很多的容器上看到升。课后，大家也可以去找一找，看一看生活中其他一些物体的容量，看看，是不是都是用升来表示的？有没有什么不同的地方？