18 自己的花是给别人看的名师教学设计1

《自己的花是让别人看的》教学设计第二课时

教学目的

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

学习重、难点

重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1、师：孩子们，我们经过上节课的学习，知道了季羡林先生两次到德国，时隔四五十年，再一次来到德国，那儿的景色依旧。季羡林先生情不自禁地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”齐读课题

师：奇丽的是景色，奇特的是民族，可以说一个“奇”字贯穿整篇课文。

二、研读课文、品味神奇

师：1、自由的朗读课文第2、3自然段。

2、边读边思考，课文中哪些语句体会景色的奇丽，哪些语句体会民族奇特？

3、小班内交流你的感受。

（一）品花的“脊梁”，体会“人人为我”

师：下面哪位同学来分享你找的答案？（大胆表达自己的观点）

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（抽读、我们全班同学带有感情的来读这句话）

师：同学们读完这段话后，你是不是发现德国人养花和我们不太一样，是不是有点奇特？那同学们圈出这段话中最能体现德国人养花奇的词语。

家家户户

假设1：有没有养过花的吗？其他同学都养过花，这叫家家户户都吗？

假设2：我们班所有的同学都养过花，这叫做家家户户都在养花。

花的脊梁

师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看；（展示花朵和脊梁）

德国人养花，花朵都朝外开，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣，

只能看到花的脊梁。

师：同学们这段话中有一个字出现了三次，它也能表现德国人养花的

奇，谁能把它说出来？

师：重复使用三个“都”字说明什么？

生：德国人爱花爱得很真切，爱得很特别。

师：根据老师的提示来读。注意观察，家家户户——

师：他们是把花——

生

：都栽种在临街窗户的外面。 师

：花朵——都朝外开，在屋子里只能看到花的

脊梁。

师：同学们我们刚刚分析了德国养花的奇，我相信这一次会更有感情，你们准备好了吗？（分组竞赛）

师：听完了同学们的朗读，我有一个疑问，德国人为什么只看到花的脊梁都还要种花呢？

生：美丽是为街上的人的。

生：把最美丽的一面展示给大家。

生：美是为了大家的。

这就像我们生活中一样，

好的东西不能占为己有，要懂得和他人

分享，这是一种无私

奉献的精神。文章中那句话能体现这样的精神，这个部分主要是体现人人为我，还是我为人人

（二）品花团锦簇等，体会人人为我

师：同学们目光转移到第三自然段，找一找还有没有体现德国人种花奇的句子。学生一起朗读

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹

(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

联系课文内容说一说任何是什么意思？

师：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 什么是“花团锦簇”（

是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶） “姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣

红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）

师

：请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？

生：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）

师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入山阴道上，左边是花

，右边也是花

，前方是花

，后方还是花

．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——

生

：应接不暇

。

所以季羡林爷爷才会感叹道，开满了鲜花的德国街道汇成了一片 花的海洋

这么美的画面，大家一起读读。（女生读）

师：看了这么优美的文字，同学一定也想去德国街头走一走，一起观赏这奇丽的花景。

这么美的景色，我们怎么能轻易错过呢，一起再来感受！（齐读）

师：我们种花给别人看，体现了我为人人，那我们走在大街上欣赏别人种的花，这又体现了什么品质？

（人人为我，我为人人 板书）

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花，这是一种境界是：人人为我，我为人人。

作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

师：是值得我们细细去品味的，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味。

师：同学们读这段话的时候你会带着怎样的心情，怎么读？

生：我会带着欣赏、赞美、敬佩、的心情来读。

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界是“人人为我，我为人人。”

三、品味美丽，感叹神奇。

时间飞逝，四五十年后，季羡林先生再一次踏上德国街头，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——变化是有的，但是美丽并没有改变。

（出示句子：“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。）

师：这个“美丽”打上了引号，请同学们结合课文想一想，这美丽指的什么？

生：（心灵美、种花的方式、情感、景色、品质精神、民族魂、“我为

人人，人人为我”的境界）

正因为德国人独特的养花方式和我为人人，人人为我的无私奉献的美好心灵，才会一直有这美丽的景色。所以作者发出这样的赞叹，“（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族。）齐读。

师：我们通过季羡林先生清新文笔，在异域德国，领略了奇特的风情，奇在于花朵都朝外开，屋里的人只看到

生：花的脊梁。

师：奇在于走过任何一条街，都是家家户户都是

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：奇在于45年后，走在街上，依然是花的海洋。季羡林先生的散文外表平易，也蕴涵着深刻的哲理。他在告诉我们，心中美好的家园应该是

生：人人为我，我为人人。

师：走进异域风情第一站----德国，我们收获多多。如果我们愿意走进季羡林先生的散文选，更是一番美好的享受。

师：在我们日常生活中，人人为我，我为人人的境界体现在哪里

（打扫街道的清洁阿姨，他在为我们带来洁净的环境时，也给自己带来了干净、舒适的环境；做清洁卫生、帮助同学；我为人人，不乱丢乱扔；走在任何地方都是干净的，也是人人为我；献血；过马路车让人，人让车；坐公交车先下后上；排队；）