1、100以内两位数加两位数的口算第二课时教学实录

两位数加两位数的口算

合肥市第56中学 贾文君

教学内容：苏教版数学

二年级下册

第59~60页

教材简析：

这部分内容主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。在此之前，学生已经能熟练计算两位数加整十数和两位数加一位数的口算。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是让学生借助以往的口算方法，利用推理迁移的能力来学习；二是鼓励学生用多种方法进行口算。设计教学时，我首先利用复习这个环节，让学生进一步认识到知识间的联系，让学生利用迁移的能力来解决新的知识，并掌握相应的口算方法。

学情分析：

《两位数加两位数口算》它是在万以内数的认识以及两位数加整十数、一位数的口算和两位数加两位数的笔算基础上教学的，学生对于相同数位的数相加时满十进位等思想和技巧已经基本掌握。学生一方面通过口算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。通过口算方法的探究，进一步培养学生拆分的思维与计算的策略，使学生能灵活计算。

教学目标：

1、经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，理解和掌握口算方法，并能正确的口算。

2、经历从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程，培养解决问题的初步能力；发展初步的分析、比较、抽象、概括等思维能力。

3、在思考交流等活动中，初步培养与同伴交流、合作的意识，提升学习数学的自信心。

教学重点：两位数加两位数的口算

教学难点：理解两位数加两位数口算的算法

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

一、复习旧知，激活经验：

1、

出示口算题，如下：

60+30= 70+7= 31+30= 22+30= 47+6= 38+5= 27+3= 55+3= 让学生口算，并选择其中两道让学生说说是怎样算的（先算什么，再算什么）

2、揭示课题： 谈话：今天，我们就来学习《两位数加两位数的口算》。（板书课题）

【设计意图：复习学生从一年级学习的两位数加整十数或两位数加一位数，让学生体会到知识间的联系性，领悟学习数学可以利用原来的旧知来解决要学的新知，教会学生学习的方法。】

二、情境引入，提出问题：

1、出示例1：

谈话：小朋友们喜欢口算，那你们喜欢运动吗？小华、小军、小红他们不仅爱学习，也和你们一样爱运动。我们一起来看看！

提问：从图中你知道了什么？

你能提出什么问题？

提问：要解决小红跳了多少下这个问题，你是怎么想的？

列式：45+23= 三、主动探究，明确算法：

1、学习不进位加：

谈话：看45+23= 这道算式，你能口算出得数吗？

组织交流：谁愿意把自己的方法和同学们分享？

学生汇报交流。

2、学习进位加：

过渡谈话：刚刚我们解决了小红跳了多少下这个问题，那小军跳了多少下该怎么解决呢？你是怎么想的？

学生汇报，口头列式：45+28= 提问：你能用刚刚口算45+23的方法来口算45+28吗？自己算一算。

学生独立口算后交流算法

3、归纳算法：

比较：45+23和45+28这两道题在口算时有什么相同和不同的地方？

让学生同桌讨论，再全班交流。

指出：口算时，要注意不进位和进位加的区别，正确计算。

【设计意图：由于有了上面的复习铺垫，在教学两位数加两位数的口算时我放手让学生自己利用已有的旧知想出各种口算的方法，然后再比较不同的口算方法之间有什么相同的地方，让生知道都是先拆数，再利用以前的知识来口算。让学生体会到知识间的联系，渗透转化的思想。更好的是让学生从“学会知识”提升到了“会学知识”的高度。】

四、尝试练习，巩固提升：

1、想想做做第一题：(数学乐园第一站：海洋馆) 让学生一组一组地计算，填写在书上。

谈话：仔细观察每组题，你有什么发现？

2、想想做做第二题：（数学乐园第二站：蘑菇园) 让学生独立完成

交流：你是怎样算的？

谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

3、想想做做第四题：（数学乐园第三站：快乐射击场）

（1）独立完成

（2）提问：那个年级喜欢射击的人数最多？

五、总结收获，提升自我

六、板书设计： 45+23= 45+28= 算法一、

算法二、

算法三、

七、教学反思:

两位数加两位数的口算