1 天地人优秀教学实录

课 题

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

教具准备

春夏秋冬

备课人

胡智萍

1、借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

2、放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

1 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生)

教 学 过 程

第一课时

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（补）

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

二次备课

出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，

然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风

夏雨

秋霜

冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风

冬

翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。（补）

4．教学词串：春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的

带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草

红花

游鱼

飞鸟

池草青

山花红

鱼出水

鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画

了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。换偏旁法，如“雪”，可以通过（补）

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”记忆。

的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然

后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风—文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

—春风吹

夏雨——夏雨落

2．班内交流读。（补）

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

秋霜——秋霜降

冬雪——冬雪飘

板

书

设

计

教

学

反

思

1.春夏秋冬

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。