5、5的乘法口诀教学设计(教案)

《5的乘法口诀》教学设计

东方市第三小 文丽

教学目的：1.让学生进一步理解乘法的意义，阅历索求五的乘法口 诀的进程，掌握五的乘法口诀，能应用口诀正确地进行乘法计算。

2. 让学生在参预学习运动的进程中，逐渐发现一些简单规律，初步培育察看、剖析、推理的本领。

3. 使学生在运动中累积踊跃的学习感情，培育学习数学的自信心。

教学重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教学难点：培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

教学进程：

一、

激趣导入

1. 画手激趣。

2. 发言：（老师伸出自己的手）咱们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每一个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里运动后（五人一组），在全班展现自己小组的作品。

3. 数手指。

发问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有若干个手指吗？

学生五个五个地数出一共有若干个手指。

咱们一起来数一数：5、10、15、20、25。

发言：你能把下面的表格填完全吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数

一

二

三

四

五

手指的个数

4.学生看图边数边填表。

反馈：你是怎么样填、怎么样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

发问：小朋友想的法子都很好，除了这些法子外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

发言：很好，下面咱们就用乘法算一算。（揭露课题：五的乘法口诀）

[申明：学生在风趣的画手、数手指的运动中，初步感知了几个五连加的效果，为下面编口诀的运动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引发学生索求五的乘法口诀的必要。]

二、

自主索求

1. 尝试编口诀。

发问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个五？可以怎么样列式？

板书：一个五

一

×

五

= 五

再问：你能依据一

×

五

= 五编一句乘法口诀吗？（板书：15得5）

要求：请小朋友用如许的法子，独立编出其他五的乘法口诀，并把编口诀的进程写在下面的实习纸上。要是有难题，可以和小组里的同砚一块儿商酌。

学生运动，老师巡查，匡助有难题的学生。

2. 小组交换。

要求：让学生把编口诀的进程和小组里的小朋友一块儿交换，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交换。

发言：请每一个小组派一个代表上来讲1说自己组是怎么样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们发问题。

学生介绍自己小组编口诀的进程。

引诱其他

组的小朋友发问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

[申明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同砚交换，构成共鸣，使每个学生都能有效地参预索求五的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的进程，同时让其他学生发问，非但可以匡助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思惟的深刻性。]

4. 记忆口诀。

发言：请小朋友自由地读一读五的乘法口诀，看谁最早记住这些口诀。

反馈：记住五的乘法口诀了吗？你是怎么样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能涌现：由此中1句口诀推出与它相邻的两句口诀；五乘几效果的个位上不是五就是零；用手指匡助记忆，一个5、两个5„„）