8 猴子种果树教学目标设计

第三单元

本组选取《猴子种树》《波斯猫找快乐》《对症下药》和《找骆驼》四篇课文，从四个角度让学生明白不同的道理。教学时，要引导学生自主学习，调动学生的积极性和主动性。

本组还安排了语文百花园三，包括“语海畅游”“读读背背”“能说会道”和“写话”。

课题

内容简说

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思索，一次又一次把快成活猴子种树

的果树拔掉，结果什么树也没种成。这个故事告诉人们做事要有自己的主见，对所认定的目标应坚持不懈，不可半途而废。

波斯猫找快乐

课文讲的是一只波斯猫向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐是什么滋味，最后却非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹的故事。课文借这一故事告诉人们“劳动创造快乐”的道理。

本文主要讲了东汉末年的名医华佗面对两个人相似的病情对症下药，让两个人很快恢复健康的故事，赞对症下药

美了华佗医术高明，告诉我们要针对事物的具体情况采取有效措施。

讲述了商人走失了一峰骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，终找骆驼

于使商人找到了骆驼，告诉我们要养成认真观察，科学分析的好习惯。

1.认识52个生字，会写322.

3.通过品读课文，引导学生深刻理解课文内容，体会课文中告诉我们的道理。

4.培养学生自主积累词语和边读边思考的能力。

1

1.认识52个生字，会写32

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

8.《猴子种树》…………………………………………………………………………………………………2课时

9.《波斯猫找快乐》……………………………………………………………………………………………2课时

10.《对症下药》…………………………………………………………………………………………………2课时

11.《找骆驼》……………………………………………………………………………………………………2课时

语文百花园三……………………………………………………………………………………………………2课时

教学本组课文时，要将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在学习过程中，通过充分朗读，边读边思考，在朗读中，真切地体会课文表达的思想感情，进行语言积累。

8猴子种树

课题

猴子种树

课型

新授课

本文是学生喜欢的童话故事，可读性很强。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，设计说明以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，在读中想象，在读中感悟，体会文章所要告诉我们的道理。

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

2

1.预习课文，自学生字词。（学生）

1.认识14个生字，会写8个生字。

学习目标

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

学习重点

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

识字、写字。初步理解课文内容。

1.预习课文，自学生字词。（学生）

1.谈话导入：同学们，你们都爱吃什么一、导入新课。水果？最爱吃水果的小猴子就自己动手，（用时：5分栽种了一棵梨树。（播放小猴课件）

钟）

2.板书课题。

1.交流讨论自己最爱吃的水果，以及水果是怎么来

的。

2.齐读课题。

（一）读文识字，分组学习。

1.用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2.组内交流识字情况，教师巡视。

（注意“拔”右边是由“友”和“丶”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。）

3.检查识字情况。

二、初读课文，感知内容。（用时：20分钟）

（1）抽读卡片，指名、开火车认读生字。

（2）讨论认准这些字的方法。

（3）扩充词汇，为生字组词，看谁组得多。

4.指名开火车读课文，师生共同评议。

（二）读文了解课文内容。

1.分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2.在读的过程中，你们觉得哪个句子比

（一）1.自读课文，画出生字。

2.交流识字情况，并正音。

3.检查识字情况。

（1）开火车认读生字。

（2）交流识字方法。

（3）给生字组词。

4.开火车读课文，初步感知课文。

（二）1.分组读课文，了解课文主要内容。

2.对于难读的句子多读几遍。

3.三个句子比较读，明白它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到语言文字3

3.猴子种过什么树？听了哪些动物的话？

较难读，多读读。

3.教师引导学生反复读以下句子，体会它们的异同。

你有这个耐心吗？你等得及吗？你不着急吗？

的丰富多样。

1.整体观察本课中会写字的字形。注

（1三、巩固识字，

写字。

2.指导书写。注意：

（用时：15分拔：注意右边是“友”字加一点，而钟）

不是“发”字，最后一笔“、”不能漏掉。

将：左边是“丬”，提醒学生不要写成

3.指导学生临写，展评。

在识字过程中，让学生自主发现识字方法，运用自己的方法记忆生字，通过自主识字，进一步掌握识字方法和识字规律。识字教学是低年级教学的重点，在课堂上应该运用不同的方式，激发学生识字兴趣，教会学生识教学反思

字方法，这样，才能真正提高识字教学的质量。让学生带着问题读课文，有利于培养学生的阅读能力。学生通过阅读思考和相互交流，为进一步探究课文内容奠定基础。

第二课时

3.临写，展评。

2.认真听老师讲解的书

1.观察本课会写字的字4.写一写下列生字的笔顺。

短：

肥：

拔：

将：

5.抄写生字。

拔

掉

将

施

肥

桃

种

短

（2）与横竖中线相关联的笔画，要着

1.分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

学习目标

2.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

学习重点

学前准备

通过学习课文，明白不管做什么事都要锲而不舍，不可半途而废的道理。 制作多媒体课件。（教师）

4

教学环节

导案

1.复习导入。

学案

达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

开火车读生字，检验学生掌握知1.开火车读生字。复习课文。

识情况。

2.回忆课文主要内容。

拔

掉

将

施

肥

桃

种

短

2.让学生回忆课文主要内容。

1.同学们默读课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说1.话？他们都说了些什么？小猴听了有2.学习2、3自然段，全班交

2.学习第2、3（1

（1）养成认真听他人发言的

好习惯，学习其他同学有感情地朗（2）总结这两种主要内容。

3.自主学习第4~7自然段。课件出（2）“猴哥”要读得快些，读

出着急的语气。“怎么、才能”应（1）默读第4~7自然段。画出小（1）猴子先后种加重语气，读出强调的语气。“五

了

、

、

年”的“五”要拖长声，“年”要（2）想一想：小猴子一共改种了和

。

重读，读出时间的漫长。“对”要哪几种树？结果怎样？

读出肯定的语气，“太”应拖长音（3）你从小猴子的身上明白了什读。

3.按要求自学4~7自然段，全指名回答以上问题，师指导朗读班交流，读重点句子，并在全班汇

报，感受阅读的快乐。

4.5.

5.回顾全文，明白道理，全班（1）为什么小猴没有种成树？他交流。

（2）小组讨论，全班交流。

杏

桃

，桃

樱

。

5

6.读句子，用带点的词写一句话。

（1）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

．．

（2）种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？

．．

7.按课文内容填空。

二、自主研读，理解体味。（用时：20分钟）

（2）猴子听了

、

和

的话改变了计划。

（3）我认为猴子错在

4.

（4）我知道了一些农谚，如梨

杏

，_______________。

三、角色表演，加强理解。（用时：10分钟）

四、放飞想象，1.自愿结合小组，

分配角色，准备表演。

2.上台表演，同学评价。

引导学生讨论：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦1.小组表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2.全班交流表演，并评价。

拓展思维。

看见了飞过来劝他。如果你是小猴子，（用时：5分会怎么说？怎么做？

钟）

讨论交流。

板书设计教学反思《猴子种树》教学片段

◆概括文章，品读课文

师：课文读完了，谁来用自己的话说说课文讲了什么故事？

生：讲了一只猴子种树的故事。

师：那他种成树了吗？

生：他什么树也没种成。

师：他为什么什么树也没种成呢？

生：他听了别人的话，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：对。如果我们把刚才说的内容完整的说一遍，就是故事的内容了。谁愿意来试试把故事说完整？

6

阅读中，加强了阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。指导学生在阅读中通过看一看、读一读、画一画、找一找、想一想和说一说的活动来丰富情感体验，明白课文蕴含的道理。教学中始终以“读”为主，通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的读，读出自己的感受和思考，在读中感悟作者要告诉我们的道理。

生：课文讲一只猴子听了别人的话后，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：你说的太棒了。接下来，我们一起学习课文，感悟语言的魅力。

（师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容，然后出示课件。）

师：猴子为什么要拔掉梨树，改种杏树呢？

生：因为乌鸦说“梨五杏四”，梨树要五年才能结果，杏树四年就能结果了。

师：对。乌鸦说的“猴哥，猴哥”应该怎么读？

生：应该读的短促，读的快些。

师：这表现了乌鸦什么样的心情？

生：表现了乌鸦急切的心情。

师：乌鸦说的两个问句又表现了什么，该怎么读呢？

生：表现了乌鸦对猴子的行为不理解，应该读出疑问的语气。

师：猴子是怎么做的？该怎么读？

生1：也应该读的快些。

生2：因为猴子没有思考，就把梨树拔掉了，应该读的急促些。

师：大家说得非常正确。猴子不假思考就这样做了，所以要读的急促些。我们来读一读吧！

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