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关键词：4、四舍五入试商名师教学设计

正文

《除数接近整十数的除法》教学设计

葛恒丽

教学目标：

1、使学生初步掌握运用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，并能掌握运用“四舍五入”的试商方法。

2、在学习中感受数学与生活的密切联系，并初步培养学生的创新意识。

教学重难点：

1、掌握确定商的位置和试商的方法。

2、掌握运用“四舍”法和“五入”法求商的方法正确地计算。

教学准备：有关的多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.准备题训

192÷30＝ 192÷40＝

二、探究算法，掌握算理

1.根据数学信息，提出数学问题。出示图

提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小女孩说：“这本书一共192页。”小明说：“我计划每天看32页。”小强说：“我计划每天看39页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。

教师板书：192÷32 192÷39 2.探究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式计算。板书竖式。

提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。

想一想：192÷30应该商几？这个6是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。

④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。安排学生把例题的横式和答补充完整。

⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做什么来试商，如果除数是41呢？如果除数是73呢？

那么你发现了什么规律？（可以把两位数看作与它接近的整十数来试商）

（2）第二种方法：“五入”试商法。

①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想一想：这题我们可以把39看作几十来试商了？请独立计算，如果有困难的同学可以找同桌商量。

②学生独立解答后在小组内交流算法，老师巡回指导，参与学生的讨论。

③指名介绍计算思路，教师进行板书。

④提问：进行试商时你是怎样想的？把39看作多少来试商？如果除数是48呢？如果除数是67呢？

⑤小组交流：你发现了什么？

⑥验算，同桌交流。

3.总结归纳试商方法。

三、巩固深化，运用拓展

1.完成“想想做做”第1题。

（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？

（2）独立计算，集体订正。

（3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。

（2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。

3.完成练习第2题。

（1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话？

（2）学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。

四、课堂作业

练习二第1题。

五、总结提高，课后延伸

谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么？你有哪些收获？

希望同学们能将新学到的应用到生活中，解决生活中的数学问题。

资料摘要

4、四舍五入试商名师教学设计

4、四舍五入试商名师教学设计

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Q：4、四舍五入试商名师教学设计是什么类型的资料？

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