4、四舍五入试商教案和学案内容

2017—2018学年第一学期备课本

数学 学科

四

年级

上

册

第

2 单元

第 4课时

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教材Ｐ12面例3、“试一试”和“练一练”P15面练习

上课时间

月 日

三1~3题 1.使学生在除法计算中了解用四舍五入法把除数看作整十数试商的方法，初步学会用四舍五入法正确试商、计算得数；经历综合、归纳过程，明确除数是两位数的除尘笔算法则。 2.使学生了解除数接近几十就看作几十试商的方法，提高除法笔算技能，发展除法运算能力，经历回顾学过的除法笔算，归纳除法笔算法则，提高综合、归纳等思维能力。

3.培养学生认真计算、细心检查的好习惯。 用四舍五入法试商。

用四舍五入法试商。

教学光盘

口算：

专项训练

400÷20= 320÷20= 600÷30= 900÷90= 500÷50= 320÷40= 560÷80= 720÷80= 600÷20= 260÷20=

教学过程

修改栏

一、口算引入

用投影机出示下面的除法题：（题略，商都是一位数的）

要求学生能看题后较快地说出商是几，能较熟练地掌握除数是整十数的求商，并体会该类除法计算比较方便。

指出：我们前几节课学习的除法除数都是整十数。

二、学习新知：

1．问题情境，初步了解用除法解决该问题

光盘演示第6页的例题，看完后让学生说说该情境所提供的数学信息

（看书：这本书共192页，小明每天看32页，几天可以看完？）

怎么列式解决这个问题？说说你为什么想到用除法？

（就是求192里面有几个32，所以用除法）

2．笔算

（1）估一估：观察该算式，发现了什么困难？

（除数不是整十数，计算的时候比较难）

请你先估计一下得数大约会是几？

把你的方法说给同桌听

全班交流。（可能会有多种估计方法，但总体是一致的，那就是把除数看成整十数30；或者同时把被除数看成200。）

问：为什么这几种方法都想到了把32看成是30？而不是其他的整十数？

指出：要找最接近的整十数

（2）笔算：板演竖式（略）

刚才我们在估算的时候是把32看成30的，（在32的上面淡淡地

写上30）这样很容易算出商是6（商6）

下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整

注意请不同做法的同学板书。

（3）验算。

当发现了大家的答案是不同的，促使学生想到验算的重要性。

继续验算，找到正确的解法；以及错误所在。

讲评。

板演完整的答句。

（4）继续演示：小强说：我每天看39页

你能提什么问题？列式？

试一试：192÷39 观察该算式，指名说一说，该题在试商的时候应该怎么想？为什么？

（39接近40，应该把39看成40来试商）

学生自己完成该题。全班交流检查

注意这题在答的时候的特殊性。指名说说。

（5）比较两题，让学生同桌互相说说除数是两位数的除法可以怎样试商。

小结。当除数不是整十数时，为了求商方便，我们一般可以

用四舍五入法，把除数看作和它比较接近的几十试商，也就是试着看看可以商几。得出所试的商之后，要把商和原来的除数相乘的积作减数，算出结果。

三、练习巩固

1.试商的专项训练，试一试

（1）让学生说说为什么要把除数看成是上面那个整十数？

（2）说说试商的结果是几？

（3）学生在交流的基础上，完成竖式。请4人板演。

（4）检查竖式是否算得正确。

（5）小结：除法计算，主要有哪几个步骤？

随学生回答板书：一商、二乘、三减

2.解决问题练习三第2、3题

（1）自己读题，想想怎样列式，独立完成。

（2）交流：怎样列式？为什么这么列式？（其中从17：00到17：32分这两个条件你是怎么使用的？）

四、全课总结

指出：今天继续学习的除法，在原来的基础上又有了新的内容，谁能来分别说说商的时候有什么特点？（要把两位数的除数看成是某个最接近它的整十数。）指出：严格来说，这样算出来的商不一定是正确的，所以才把这个过程称之为“试商”。

乘的时候要注意什么呢？（乘的是原来的除数，而不是两位数。）

板书设计：： 192÷32=6（天） 1.除以整十数

6 2.乘整十数

32）192 3.余数要比除数小。

192

0 答：小明6天可以看完。

作业设计：

1.课内作业：练习三第1题。

2.课外作业：《补充习题》11页。