2　小珊迪名师教学设计2

小珊迪教学设计

教学目标

1.

有感情地朗读课文，能联系上下文，通过品读文中表现人物言行的关键词句来感受珊迪的可怜、可敬。

2.

积累描写珊迪外貌、言行的语句。初步感知抓住人物外貌、神态、语言来传神地表现人物特点的写作手法。

教学重点

通过朗读，感受小珊迪诚实、善良的品质。

教学难点

体会文章表现人物品质的描写方法。

课前准备

课件

教学过程

一、谈话导入

1.

孩子们，你们觉得自己幸福吗？（很幸福，因为……）是啊，我们的生活实在幸福、美好！可你们知道吗？在一百多年前的英国，当时社会贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子，不得不以乞讨，做小买卖为生，尽管这样，他们还是每天生活在饥饿、痛苦之中，而他便是其中的一个。

板书课题：小珊迪

2.

想知道他的故事吗？我们来听一听吧！（老师深情地讲故事，讲到“等了很久也不见他回来。”）

3.

他拿着钱跑去干什么了，你们是怎么想的？

二、初识小珊迪，感受他的可怜。

1.

同学们有很多猜想，那故事中的“我”遇到这种情况是怎么想的呢？请同学们打开书第160页，快速自由读课文，用横线画出我猜想的句子。

2.

学生回答：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

3.

“那种人”是哪种人呢？作者依据什么来判断他不是那种人呢？

4.

学生回答。

5.

是怎样的面孔和神情赢得了作者的信任呢？让我们默读1——10自然段，用波浪线画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）

（1）学生回答外貌描写的句子，用朗读表现自己的感受。

（2）学生回答神态描写的句子，体会从“请”到“请求”到“乞求”语气的变化，并用朗读表现出来。

（3）面对孩子的一次次请求，我和我的同事做了怎样的回答呢？分角色朗读课文。

6.

是啊！如此真挚的孩子又怎么可能骗人呢？我们快去看看故事的发展吧！

三、走近小珊迪，感受他的可敬。

1.

小组合作学习11——16自然段。合作要求：

2.

（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。

（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？

（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

3.学生汇报，读最让自己感动的语句，谈感受。

4.学生朗读。

四、沟通心灵，与小珊迪为友

1.少得可怜的一便世啊，小珊迪却因此丢了性命，被撞后的他躺在床上用颤抖的双手把四个便世交给弟弟时，他会嘱咐什么呢？请以“我亲爱的弟弟小利比”开头写一写。

2.教师总结。

3.品读关于诚信的名言。

4.布置作业。