4 黄山奇石优秀说课稿

4 黄山奇石

教材分析：

《黄山奇石》一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，文章详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。文章简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。

教学目标：

知识与技能：

1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2. 理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的

样子。

3. 正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。

过程与方法：

1. 通过有感情朗读，想象文中事物。

2. 找学生上台表演，深刻理解文章。

3. 引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对文章所描写景物的认识。

情感、态度与价值观：

学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。

重难点分析：



本课语言很有特点，既亲切自然，又清新流畅，仿佛一位导游就站在你面前在为你做介绍，所以要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。

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本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深了解和认识。

课前准备：

课件、搜集黄山及奇石的资料、图片。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一

、图片导入，激发情趣。

出示黄山风景的图片，让学生观奇石。引起学生兴趣，导入本课学习。

课件展示

二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。

读通课文。

课件出示自读提示。

课文的情况。

生思考：课文介绍了哪些内容？

4. 学生交流。

教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：

（1）黄山风景区简单介绍。

（2）介绍了黄山奇石。

三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。

1. 自读课文，了解课文主要介绍了的？

课件出示学习提示。

2. 学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。

教师指导学生朗读该段，注意“飞”和“落”等关键词的读法。

出示仙桃石图片课件。

“猴子观海”的部分。

设计说明

从了解黄山开始，到了解“黄山看。教师简单介绍黄山风景区以及黄山奇石”，体现了学生认识事物的层次性。

识字与阅读教学有机整合，音、形、义分步走，提高课堂教学效率。

学生自读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。

用简明的话题引导学生理解课文语言感悟能力，也培养学生的想象力。

2 1. 自读课文，借助拼音认识生字，

2. 教师指名读课文，了解学生认读

3. 播放课文录音，订正字音。学

哪几种黄山奇石？它们各是什么样子主要内容。加强朗读指导，培养学生的3. 学生交流第三自然段，品读写

教师指导学生朗读该段，注意边读

充分发挥多媒体课件的优势，将边想象画面。

帮助理解。

出示猴子观海图片课件。

“仙人指路”的部分。

边想象画面。

帮助理解。

出示仙人指路图片课件。

“金鸡叫天都”的部分。

边想象画面。

出示金鸡叫天都图片课件。

整体感悟黄山奇石之“奇”。

四、教师小结。

“奇石”形象与真实的形象进行对比，力。

段落，初步渗透文章表达的“总——分”构成。

可以采取让学生表演模仿的方式激发学生兴趣，使学生感知语言的魅4. 学生交流第四自然段，品读写

教师指导学生朗读该段，注意边读

可以采取让学生表演模仿的方式

5. 学生交流第五自然段，品读写

教师指导学生朗读该段，注意边读

6. 学生再读课文第二至五自然段，

回归整体，整体把握课文的主要

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第二课时

一、回顾复习，导入本课。

1. 认读生字新词。

检查生字认读和课文朗读情况，回顾课文主要内容，巩固第一课时学习效2. 指名读课文。学生思考回答：果。

课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各

是怎样介绍的？

学生回答。

3. 教师小结。

二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习。

这一环节既培养学生的想象力，又

1. 教师导入结尾段的阅读：黄山锻炼表达能力，同时还提高了学生的合的怪石号称“黄山四绝”之一。黄山的作能力。

怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这

几种。读课文的第六自然段，看看作者

是怎样介绍其他怪石的。

课件出示学习提示。

在学生充分想象的基础上，给学生提供黄山怪石的真实图片，丰富他们的2. 根据“天狗望月”、“狮子抢球”、见闻。

“仙女弹琴”这些名字，想象出它们的

具体样子。分小组说一说，选出一个代

表给全班同学说。

片。

三、练习书写本课生字。

观察，并总结规律。

出示课件

部分占格位置不同。

神、伸、状、形：都是左右结构，前三个字要写得左窄右宽，“形”字左右的等宽。

区、巨：对比练习，注意笔顺。

尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。

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好看的教学目标。

课件出示学习提示。以及相关图

教师给本课生字分类，请学生认真

秀、每、其：上下结构，但是上下

培养归类识字的能力，达成把字写