9、五入调商课件配套优秀教案设计

三位数除以两位数的笔算——要调商⑴

教学内容：苏教版教材四年级上册第二单元例6及练一练。

教学目标：

知识目标：使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。

能力目标：让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略，培养学生数感。

情感目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

教学难点：进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。

教学过程：

板块一：复习“四舍”求商

1.口算

（

）里最大能填整数几？

60×（

）＜262

50×（

）＜368

60×（

）＜428

30×（

）＜206

80×（

）＜453

90×（

）＜641

2、完成列竖式计算：（四舍试商）

32

1 5 6

625 8 9

学生独立完成、课件集体校对。

3、小结: 像这样除数是两位数的除法，你会用竖式计算出结果吗?

回顾计算方法: 从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位数; 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

【设计意图：在计算除法的时候，学生已经知道除数和商的乘积不能比被除数大，还知道余数必须比除数小，四舍调商和本课五入调商，在思维层面上没有难度跨越，课始唤醒这些知识储备，为下一环节的自主探索提供基础。】

板块二：教学“五入”求商

1、出示情境图：

1、

四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

追问:

看到这个问题，

谁能找到解决这个问题的有关信息?

(1) 提问: 解答这个问题，你会列式吗? (根据学生回答，板书算式)

197÷28=

追问: 为什么这样列式? （2）分析题意: 求可以坐满几排？

就是把197看成总数，每份28个，有这样的几份？

用除法计算，所以列式为197÷28=。

(3) 揭示课题。谈话: 这个算式的除数是几位数? (板书: 除数是两位数的除法) 2、独立尝试、自主探究

学生尝试完成197÷28

，要求：保留试商的过程。

小组交流解题过程

学生上台汇报:

方法一：把28看做20来试商

9208

2028197

28197252

224

20

7

28

197196

方法二：把28看作20来试商

3028

619716829

3028

71971961

引导：对比两种思路，说说它们的异同点。（先独立思考、小组交流）

汇报交流，评价质疑：

(1) (2) (3) (4) 除数接近整十数30用，五入法试商，调商比较简单。

把除数看小，商会偏大；把除数看大，商会偏小。

无论如何试商，余数必须比除数小。

总是从商的最高位开始试商，前两位不够就看第三位。

……

3、验算：学生自主完成、课件集体校对。

【设计意图：学生在学习五入法试商的基础上尝试独立完成该题目，感受试商和调商的过程，这里运用“对比”教学，让学生感受四舍和五入在不同情况下的优势，求同存异，进一步巩固和完善自主探究学习的知识体系。】

板块三：专项练习

1、根据除数确定哪个整十数来试商。

2、再说说试出的商可能怎样. 3、完整书写列竖式的过程。

板块四：全课反馈

抽象概括，总结提升: 通过刚才同学们自主探究、小组交流、全班汇报的学习过程，谁来说说你究竟学会了什么呢？

除数接近整十数（连续试商）的试商方法：除数接近整十数，且个位是5或者比5大时，用“五入”法试商时，可能会发现余数比除数大，这时商小了，要把商调大，如果调商后发现余数仍比除数大或余数等于除数，要继续把商调大，如果有余数，就要调到余数小于除数为止。