17 圆明园的毁灭课堂实录【2】

《圆明园的毁灭》教学设计

课时目标：

1.在预学的基础上，通过查字典、联系具体语境等方法理解“不可估量”

、“众星拱月”等词语的意思。

2.能结合背景资料，联系课文内容，品读关键词句，激发勿忘国耻、振兴中华的情感。能背诵第三自然段。

3.学习并运用关联词，了解分类别的说明方法，初步体会事理类说明性文章的文体特点。

教学过程：

一、

揭示课题，导入新课（2’）

师：同学们，你们都喜欢旅游吗？你都去过哪些地方，这些地方给你什么样的感受？

这节课我们一起走进一座皇家园林，看老师写出它的名字。（板书：圆明园）（课件出示圆明园的图片）这是康熙皇帝送给他的儿子雍正的，雍正帝又被称为“圆明居士”，（

课件出示：“圆明”两个字在字义上是“圆满无缺和光明普照”），意味着完美和至善。“圆明”就取自这个寓意。（课件出示圆明园图片和字幕“这座园子经过五位皇帝，150多年的经营，

凝聚着千百万劳动人民的血汗和智慧”）这座园子经过五位皇帝，150多年的经营，凝聚着千百万劳动人民的血汗和智慧，但是却在一百多年前的清朝末年，三天内毁灭在英法联军手中。（板书：毁灭）大家注意，这个“毁”字，上面是臼齿的“臼”，下面是“工”，最后一笔要变成“提”。齐读课题

1.

它可能被毁灭是什么呢？（指名回答2）

2.

透过英法联军的侵略，我们的圆明园毁灭的究竟是什么呢？今天就让我们带着这样的思考，去走进圆明园。

二、

整体感知课文内容（5’）

1.

课前我们梳理了文章思路，说一说文章写了哪几部分的内容？

文章采用了总分总的结构，多清晰啊。

2.

出示废墟图片，同学们请看，这是毁灭后的圆明园。这片片的废墟在风雨中已经伫立了整整156年。我们看到这些图片的只是它冰山一角。面对这样的废墟不禁有人赞叹道，课件出示“圆明园里荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。”（齐读）就是这样的耻辱给我们带来的是什么呢？

（课件出示第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”）谁来给大家读一读。（指名读。）

这个词读的非常准，课件出示“量”的读音和字义，组词（不用念）

注意这个词的读音，他在这里面取的是这个意思，但是它和估组成词语就要读轻声，不可估量，一起读一读

3.

“不可估量”是什么意思？

（1）预设：不能计算；不能计算，不能测量。（指名回答）

师：什么是不可计算的？（损失）（齐读）

（2）师：那既然有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，把损失换下去，把价值换上来，也用上“是……也是”说一说

（意思老师听明白了，但是表达的语序在调整一下，再来试试，谁来帮帮他。）

预设：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。我们都来说一说。（齐读）

三、

研读文本，深入探究（20’）

（一）

感知昔日圆明园（2-4段）

1.

过渡。2’

师：那圆明园究竟有些什么，才能让我们说它有不可估量的价值呢？那这节课就让我们深入学习课文，跟随作者一起走进昔日的圆明园。（到小组倾听指导）

课件出示阅读提示：请同学们默读课文2至4段，思考作者是从哪些方面介绍圆明园昔日的辉煌？你从哪些语句中体会到了圆明园不可估量的价值？

想好后可以在小组内交流一下。

2.

研读第二段，了解布局。3’

同学们我们先说到这，谁来给大家交流一下？

（1）预设：谁再来就这部分来谈一谈自己的体会？（指名回答。1-2）

师：这部分有一个成语，板书：众星拱月。（学生写）

（2）

“拱”是什么意思？

课件出示：“①两手想合，臂的前部上举；②环绕；③建筑物成弧形；④植物生长，从土里向外钻或顶。”

明确：②环绕

师：快看，这就是圆明园的平面图，呈倒置的“品”字型结构，许像星星一样的多小园环绕在圆明园周围，可想而知圆明园是非常大的，所以说它是“一座举世闻名的皇家园林”。（齐读指名读1）

（3）课件出示圆明园平面示意图。

师：这样众星拱月般的布局，古代劳动人民多有智慧呀！这样的价值真是不可估量。（板书：布局）

3.

研读第三段，欣赏建筑。12’

（1）你还从哪些方面感受到了圆明园价值的不可估量？

预设1：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

这些建筑都是生活中常见的（指名读1）想象画面，什么样的殿堂？什么样的亭台楼阁？怎样的买卖街？还有什么样的山乡村野？（课件出示：分类别并板书）

作者将园中建筑的不同风格分类别进行了介绍，用你的朗读读出它们的不同，（指名读1）都来试一试。

预设2：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”

师：“安澜园、狮子林、平湖区月、雷峰夕照”是依据什么建造的？（仿照各地名胜建造的）这是现实的。“蓬莱瑶台、武陵春色”又是根据什么建造的？（古代诗人的诗情画意）这是想象的。作者通过举例子，使园中依据现实仿建和想象仿建的景物具体化，方便了我们理解。谁来读一读？板书：举例子

（指名读2）你的朗读仿佛让我们身临其境，谁还想试一试？

预设3：“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

师：园中还有什么？你来读一读。那这里的西洋景观指的又是哪呢？老师带来一段资料，自己读一读。

课件出示资料：西洋景观：泛指欧

美各国的景观。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏灌木模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设等也都是西洋式。课文中的“西洋景观”

指的就是“西洋楼”。

师：国内国外建筑进行了比较，真可谓是中西合璧。

师：足不出户就可以欣赏各地的名胜，这真是一种享受。刚才同学说这里的建筑特别多，而且样式都不一样，那我们用一个什么样的成语来形容一下（风格各异）（学生写），快把这个词积累到书上。（板书：风格各异）我们越是走进圆明园，同学们的感受也越是丰富，不如让我们放慢脚步，细细地去欣赏吧。

（课件出示第三段）

师：总观本段，作者主要运用了分类别的说明方法，抓住建筑风格各异的特点，从“生活中常见的建筑”“仿照建造的景物”以及“国外景观”三个角度，层次清晰、条理清楚地介绍了圆明园内的景物。（课件分层变颜色）

师：除此之外，这段文字在语言上也有特点。作者在介绍这些景观的时候用了很多的关联词，把建筑

的风格描写得非常具体，都有什么呢？（课件出示第三段）

明确：有……也有；有……也有；都是；还有；不仅有……还有。

师：恰当地使用关联词使表达既连贯又简练。能不能根据老师的提示，边想象画面，分类别地背一背？

（课件出示配图及背诵内容）

师：除了我们交流的这些景观，实际上还有145处景观之多。如此美轮美奂的建筑，怪不得作者说，（课件出示）“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境

界里。”（指名读）

师：是啊，多美的园子啊！工匠们前后耗时150多你年的时间才把现实的、虚幻的、国内的、国外的景观集圆明园于一身。就连当时八国联军时第一批进入园子的法军上将亲眼看到圆明园时都是这样评价的。

（课件出示评价语：“这是《一千零一夜》中的场景，是一种幻境，就是狂想，也想象不出眼前确实存在的现实。”）（指名读评价语。）

（2）小结。

师：所以说作者说圆明园是园林艺术的（瑰宝），建筑艺术的（精华），这样的价值也是（不可估量）的！（齐读）

4. 研读第四段，领悟文化5’

你还从哪些方面感受到了圆明园价值的不可估量？

（1）预设1：“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

师：谁再来说说？从哪里可以看出？

（2）预设2：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”

师：（上自……下至）上自什么时期？（先秦时代）下至什么时候？（唐宋元明清）中间相隔多少年？（指名回答3-4）这期间有两千多年！

试想，如果每年只出一件文物，那圆明园中至少有两千多件文物，况且一年还不止一件，所以说，圆明园是当时（齐读）世界上最大的博物馆、艺术馆。（课件出示“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”）

老师带来一组文物，一起来看一看。（课件出示文物图片）

这些文物用一个成语来形容，可以说是（价值连城）。

5.总结：

师：圆明园里到底有什么？用上关联词语，用自己的语言概括的说一说。那圆明园里到底有什么？用一个词形容一下。（应有尽有，不尽其数）

所以课文中不禁发出这样两句赞叹，（课件出示：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”；“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）那我们能不能把这两句话说成一句话，用上连接词。（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

这些都是我们祖国的什么？（文化）所以我们说，圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（课件出示“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。”）

（二）

研读“毁灭”

1.

过渡：3’

师：然而这美好的一切，在1860年10月6日那一天开始，读（课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”）不可估量的价值却变成了不可估量的损失！亲爱的同学们，怎么变成祖国文化史上，乃至世界文化史上不可估量的损失的呢？快读课文的第五自然段，请同学们浏览课文，概括地说说英法联军是怎么做的？请用几个词来概括。谁来说一说？

预设：“统统掠走”“任意破坏”“毁掉”（谁再来说说？）

2.

师：请同学们结合自己搜集的资料，想想“统统掠走”是怎么掠走？你可以加例子讲，可以用自己的话理解着讲。

预设“他们把园内凡是能拿走的东西都拿走”“拿不走的用牲口和大车拉走。”

师：老师这里有一段资料（指名读1）这是一段真实的资料被写在历史书里，就是这样，他们把园内凡是能拿走的统统掠走。

3.

师：“任意破坏”“毁掉”是怎样“破坏”“毁掉”？

预设“拿不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。”

.

师：英法联军除了10月6号这天来了，哪一天还来了？（10月18日和19日）这次来了他们又干了什么？（放火烧）这把大伙烧了几天？（三天三夜）。同学们，老师告诉大家，烧掉一幅我们祖国从上自

先秦，下至元明清的名人字画只需几秒钟；烧掉那些刚才我们看到的风景名胜中的一处景观只需几分钟。下面老师放一段视频，我只放1分钟，大家看在这1分钟的时间里都烧掉了什么？（播放视频）

谁来说说都烧掉了什么？（指名回答3-4）同学们，一分钟，一共是4320个一分钟，同时燃起来烧，不是我们仅看到的这个画面，而是刚才我们讲过的一万个这么大的面积，一起燃烧4320个半分钟，大家想这会是怎样的一个情景啊！

快读课文吧，（指名读1，齐读）“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”

从此圆明园中没有了“金碧辉煌的殿堂”，也没有了“玲珑剔透的亭台楼阁”；没有了“象征着热闹街市的‘买卖街’”，也没有“象征着田园风光的山乡村野”

如果想表达更深的情感，这句话还可以换个说法，比如“金碧辉煌的殿堂，没有了。”（“玲珑剔透的亭台楼阁，没有了。”……）

师：选择一种你喜欢的表达方式，说一说圆明园中都没有了什么？

（指名回答3）

师：就这样，一切都没有了。看，那些象征着我们祖国文化的，有着不可估量价值的东西没有了，剩下的只是片片废墟。那请同学们在你的心中圆明园里有了什么？（愤怒，仇恨，耻辱，悲哀）那就将这种心情送到这首诗中，自己读一读。（课件出示：圆明两度昆明劫，鹤化千年未忍归，一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。——李大钊。）这是我们同胞内心对圆明园的感受。这是法国作家雨果对自己国家的军队进行的评价。（指名读）

师：一把火让园内众星捧月的布局没有了，不同风格的建筑没有了，价值连城的文物也没有了。此时留给我们的只是一片废墟，一片狼藉。那面对这样的废墟和狼藉，面对贪婪残暴的侵略者和腐败无能的清政府，作为中国人，我们应该怎么办？

四、

总结全文，品味写法2’

课文学完了，我还有一个问题，题目是《圆明园的毁灭》，为什么还要用大量的篇幅描写昔日的辉煌呢？（语气停顿）这样写有什么好处？

作者将昔日辉煌和毁灭进行了对比,一美一丑,把美的东西毁掉,这就是一个悲剧,这样写更能激起读者的痛心与仇恨；

圆明园的毁灭，是中国文化的痛，也是世界文化的痛。我们一定会思考，损失的到底有什么文化，为什么会有这样的损失等等。请大家继续查找资料，口语交际中我们继续交流。