神奇的丝瓜国家获奖教案

神奇的丝瓜

红旗实验小学贺薇

教学目标

1、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,抓住重点词句,领悟丝瓜的神奇。学习作者的写作方法。

3、感悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,从中获得一种积极的人生态度。学情分析

六年级学生已有一定的阅读理解能力和基本的写作技巧,本文作者观察细致,描写细腻生动,感情充沛,文思暗中牵引,很适合小学生阅读,是小学生学习语言,提高语文素养,进行思想情感熏陶的极佳之作。

重点难点

品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活。

教学过程

第二学时

一、抓住题眼,直接导入

1、板书课题(课前板写好)学生齐读课题。

2、过渡:通过上节课的学习,你对丝瓜有了怎样的了解?课文重点是写丝瓜的什么?(学生回答)这节课我们就一起来感受丝瓜“瓜”的神奇。

二、品读课文,感悟“神奇”

1、学生快速浏览课文,找一找课文中哪一自然段总写了瓜的神奇?哪些自然段详细描写了瓜的神奇?

指名回答。

学生默读课文4至7自然段。用横线画出中描写瓜的语句。

指名汇报。(两三个学生汇报)

你们看,变成了一篇新的小短文。请拿出课前老师发给你们的文章。

(将学生找出的描写瓜的神奇的句子组合成小短文,课件出示)神奇的丝瓜

过了几天,丝瓜开出了黄花。再过几天,有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长,越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜藤坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。然而不久,这条最初长出来了的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

在三楼窗台上,却又长出来了两条丝瓜。这两个瓜后来居上,发疯似地猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。没过几天,两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

不知道从哪一天起,在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细藤的顶端,又长出来了一个小瓜,垂直地悬在那里。一天早晨,我习惯地抬头看瓜:下面最小的那一个早已停止生长,孤零零地悬在空中,似乎一点分量都没有;窗台上那两个大的,似乎长得更大

了,威武雄壮地压在窗台上;中间的那一个却不见了。我看看地上,没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时,却看到那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

学生按要求自由读短文。

(课件出示)阅读要求:

(1)作者着重写了几条丝瓜,你认为哪条瓜最神奇?

(2)画出感受最深的句子,多读几遍,并把自己的感受写下来。

(教师巡视,边巡视边强调:不动笔墨不读书;学会抓住关键字词仔细推敲,争取读懂文字背后所包含的内容。)

3、汇报交流

在众多丝瓜中,作者重点写了几条丝瓜,(四条)。你认为哪条瓜最神奇?

教师根据学生的回答相机出示相关文段。

(1)第一条瓜的神奇。

(课件出示相关句子)你能把这段话读一读吗?

(生读)瓜越长越长,越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜藤坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。然而不久,这条最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

师:这条瓜长得快吗?你是从哪句话感受到的?一个“竟”字让你感受?

学生回答。

师: 这条瓜哪神奇?

生1:“它仿佛得到命令停止了生长。”学生说感受。

师:(瓜藤坠下来会有什么后果?)

生1:……

师:舍己为瓜藤,真是了不起的丝瓜,带着你的这种感受,读一读这段话。

你再说:(他停止生长,你感受到了什么?)

生2:我觉得他通人性……

师:多么有灵性的丝瓜。来,请你也读一读!

这条小小的绿色的丝瓜,能通人性、能顾全大局,难怪作者在文章结尾这样写道:“我觉得”(出示句子)

生接:“这丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长。”

师:他神奇就神奇在他能考虑问题,而且还有行动。(板书:考虑问题,有行动)

我们继续交流。

(2)感受第二、三条瓜的神奇。

生:我认为第二、三条瓜很神奇。

师:读一读你感受最深的句子吧。

(生读)a:在三楼窗台上,却又长出来了两条丝瓜。这两个瓜后来居上,发疯似地猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。

你从哪感受到了这两条瓜的神奇?

生1:发疯似的猛长。

师:同学们,请注意看“长”字前面加了一个词“猛”,猛长, (灯片“猛长”变红)怎样的长才叫猛长?(你说:快快地长,你来说:急急地长,你再说:迫不及待地长、拼命地长、毫无节制的长、使劲全力的长)是呀,又快又急又迫不及待,这才叫猛长。可作者在前面还加了个词“发疯似的”猛长,这就(更快、更急、更迫不及待),这两条瓜为什么要这样长?

生1:我有窗台帮我承担重量,所以我可以发疯似地猛长。

真是懂得生存与发展的丝瓜,正因为是这样想的,所以它们生1接:后来居上,发疯似的猛长,不久就长成小孩胳膊一般粗了。

生2:要对得起前一条丝瓜的牺牲,所以发疯似地猛长。

这真是善解瓜意,正因为是这样想的,所以它们生1接:后来居上,发疯似的猛长,不久就长成小孩胳膊一般粗了。

生3:它们长得更漂亮,所以发疯似地猛长。

为了漂亮,所以这两个瓜生2接:后来居上,发疯似的猛长,不久就长成小孩胳膊一般粗了。

师:对这两条瓜,还有哪些句子让你感受很深?

b:没过几天,两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(出示句子)

师:你从哪感受到了它们的神奇?(忽然弯了起来、把躯体放在窗台上)一个“把”字,让你感受到了什么?

师:改变自己是为了更好地生存,这瓜居然有我们人类一样的智慧,让人不由地赞叹道:

生:“我觉得这丝瓜简直”

我们继续交流。

生:我认为第四条瓜也很神奇。

师:读一读你感受最深的句子。

等我倒退几步抬头再看时,却看到那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。(出示句子)

师:你从哪里读出了丝瓜的神奇?

生1:平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师:说说你的感受。

师:同学们,丝瓜平时是怎样长的?(竖着长得)是呀,丝瓜是竖着长的,可这条丝瓜却是平着身子躺着长的。)

师:同学们,假如你是这条丝瓜,当你越长越长,越长越大,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆时你会怎么想?(我会很着急,我可能也要跟第一条瓜一样停止生长了。我会寻找可以承担我重量的地方。)

当你发现紧靠楼墙有个凸出的台子时,又怎样想的?(我要到放到台子上去长。)所以你朝着这个目标努力地伸展着、伸展着,慢慢地,终于你平着身子够着这个台子时,我想采访一下你,此时你是怎样思考的?(轻松了、放心了)

师:这瓜不但能考虑问题,而且还有行动,我们不禁发出赞叹:

(出示句子)我觉得这丝瓜简直太神奇了!它能让悬垂的瓜平身躺下。

师:这四条丝瓜的确很神奇,让我们惊讶,让我们赞叹。那么发现这四条丝瓜的人呢?在关注丝瓜的生长过程中,他的心情又是怎样的呢?(默读课文4——7自然段,画出描写作者心情的句子。)指名学生回答。

师:第一次担心什么?结果怎样?第二次、第三次呢?

师:他的担心有必要吗?作者为什么要反复写自己的担心呢?

分角色朗读。

师:同学们,我们认识了这四条瓜,它们不会说话,无法交流,却有自己的生存智慧,所以作者感叹道:(出示句子)“我觉得这丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑,右考虑,越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。”

三、总结课文,拓展延伸

1、思考:作者为什么能把丝瓜写得那么神奇?

2、师:今天我们一起感悟了丝瓜的神奇,你们知道吗,其实季老先生,就是一个如丝瓜般神奇的人物。想了解他吗?(出示知识小链接:季老生平简介)

读了《神奇的丝瓜》,又读了季老的生平简介,你发现了什么?你们悟出点什么了吗?

学生自由发言。

师:说得太好了!这正是季老想通过丝瓜告诉我们的一种生活态度。在季老的笔下,万事万物都被赋予了生命的内涵。向大家推荐他的两本书《一花一世界》、《清塘荷韵》,跟随作者去感悟生命的力量。