巫峡赏雾教学目标

《巫峡赏雾》教学设计

学情分析:

六年级的学生,已具备一定的阅读和理解能力,对景物具有一定的欣赏能力和审美情趣。但对景物观察不细致,抓不住景物的特点,不善于运用多种修辞方法对景物进行描写。所以在教学过程中应注重修辞手法的体会和运用,以达到提高学生阅读和写作水平的目的。

教学工具:

多媒体课件,录音机。

教案设计:

教学目标:

(1)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

(2)理解课文内容,感受巫峡雾的迷人之处;学习运用多种修辞进行生动描述的手法。

(3)根据课文的描述展开想象,在头脑中形成画面,增强想象力,培养语言感受能力。

教学重难点:

(1)重点:朗读课文,感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。

(2)难点:学习围绕中心句构段的方法,了解作者描写巫峡采用的修辞手法。

教学方法:

(1)诵读教学法,在声情并茂的朗读中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。

(2)点拨法:以学生活动为主,体会关键词语的巧妙和抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。

(3)观察方法、写作方法点拨法。既培养学生的观察能力,又提高学生的写作水平。

教学过程:

《巫峡赏雾》第二课时

一、导入新课

板题、齐读题目。引导学生找出题眼。问:既然题眼在“赏”那么你认为课文会写雾的什么呢?(指生回答)

二、感知阅读

让我们打开课文第26课,听读课文,并说说巫峡的雾留给你的总的印象是什么?

(生听范读录音)

师:谁来说巫峡给你的总印象?你从哪里知道的?(生回答后引导学习课文开头与结尾,明白首尾呼应的手法。)

师:课文一共写了几种不同形态的雾?怎样把他们的特点写具体的呢?请大家自由读课文的第3-7自然段。

1、自主阅读;

2、指名汇报,师归纳并板书。

三、引导诵读赏析描写跑马雾的语段

1、集体诵读。

2、小组讨论,合作探究以下问题:

(1)“跑马雾”这个名字是怎么得来的?课文主要表现了跑马雾的什么特点? (着重表现它的气势,从第一句就可看出。)

(2)描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法?(比喻、拟人、排比)

(3)你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴?(动静结合,从形态、声音、气势等多方面去描写)

(4)试举出本段中选词准确精当的例子。

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况,教师适当引导、点评。

四、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等语段。

可设计以下问题供学生参考。

山帽子雾语段:在不改变文意的前提下,将拟人句改为一般的描叙性的句子,试比较有何不同。

如:A:太阳准时赴约,直把山帽子雾吻得银光闪闪,璀璨夺目。

B:在太阳的照耀下,山帽子雾银光闪闪,璀璨夺目。

(引导学生体会拟人手法的运用,将太阳和山帽子雾人格化,显得有人情味。)半山雾语段:写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用?

(引导体会衬托的手法让人体会到雾之浓、雾的动态美,那种雾中美妙的境界。)轻纱雾语段:明明是雾在飘动,为什么说“山峰也跟着走动,农舍也跟着走动……”?

江雾语段:找出本段的拟人句,仔细加以体会。

五、声情并茂地集体朗读全文,体会文章蕴涵的情味美。

六、课堂小结,拓展延伸

1.为了让更多的人领略到巫峡雾的美,请你给巫峡写一段广告词。

2.仿照课文的写作方法,以《云山赏云》写一篇作文,课后完成。

板书设计:

26 巫峡赏雾

山帽子雾大而圆总

俊秀迷人半山雾遮山↓

{轻纱雾丝丝缕缕分

如梦如幻江雾随江潮而起↓

跑马雾气势好生了得总