11 永远的白衣战士教学设计及教案分析

永远的白衣战士

【教学目标】

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,正确、流利地朗读课文。

2.通过品读重点语句,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。

3.在深入学习课文的基础上,练习围绕“叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作。”说一段话。

4.学习文章倒叙的写法,抓住典型事例写一个人。

【教学重难点】

1.通过品读重点语句,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。

2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【第二课时】

【教学目标】

1.通过品读重点语句,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。

2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学过程】

一、导入

1.上节课我们认识了白衣战士叶欣,这节课我们继续学习。

2.文中有一句话直接点出了叶欣的工作特点,出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台用不疲倦的机器全速运转着,把一个有一个患者从死神手中夺了回来。

读课文,体会到什么?

3.师:叶欣像一台用不疲倦的机器全速运转着,忘记了疲劳,忘记了危险,是因为她心中有一种博大的“爱”。让我们去品读细节,关注她的言和行。

二、品读细节,感受人物品格

1.出示学习目标通过品读重点语句,体会叶欣的崇高精神,学习作者写作方法。

2.出示学习指导:

(1)默读课文第4——7自然段,圈画出描写叶欣的动作或语言的句子,在旁边写写你读后的体会。

(2)练习有感情地朗读,把你体会到的通过朗读表现出来。

3.学生自学,师巡视了解并指导。

4.反馈交流

一个小组交流汇报,其他学生补充。

(1)(第4自然段)“身先士卒”什么意思?

小结:是的,正因为叶欣心中装着病人,装着自己的岗位,所以他身先士卒。

(2)(第5自然段有关语句)这两个小时里还可能做什么事?

小结:在叶欣心中,每一个病人都是他的亲人,他必须竭尽全力挽救他们的生命。

(3)(第6自然段中语句)“斩钉截铁”什么意思?练习读出斩钉截铁的语气。

小结:叶欣爱同事胜过爱自己,始终将生的希望留给别人,把死的危险留给自己。

5.我们在写作文时,也要学会从不同方面列举人物的事例,并对人物的语言、动作等细节进行描写,才能将人物形象刻画的细致入微、具体形象。

三、练说细节,颂扬叶欣

1.出示学习目标围绕中心句说说叶欣怎样冒着高危险,高强度、高效率工作的。

2.出示学习指导:

(1)默读课文,分别找出表现“高风险”和“高强度、高效率”的语句画一画。

(2)用上画出的语句,围绕中心句,说成一段通顺完整的话。在自己连说的基础上和同桌互相说一说。

叶欣冒着高危险,进行高强度、高效率的抢救工作。

3.学生自学,师巡视了解指导。

4.反馈。

四、关注首尾,理解课题。

1.出示学习目标体会文章首位的写法,课题含义;

2.出示学习指导:

(1)轻声读读课文第1、8、9自然段,想想开头、结尾在写法上有什么特点?

(2)联系课文,想想人们为什么称她为永远的白衣战士?

3.学生自学,师巡视指导。

4.反馈:

(1)体会写法:首尾呼应,开头倒叙的写法。

(2)理解课题:为什么称她是白衣战士?为什么加“永远的”?

(3)提示:联系第2、3以及最后自然段。(把“非典”比成战争,在这样的战争中光荣献出自己生命,所以她更是一名“白衣战士”,突出了战争的残酷和叶欣的英勇精神。她虽然离开了,但她永远活在了人们的心中,所以称她为“永远的白衣战士”)

【作业布置】

围绕书后中心句写一段话。

【教学反思】

本课教学时,重点引导学生通过读、说等语言实践活动体会、学习作者写人的表达方法。